行動導向教學模式在中職美術(shù)教學中的實踐應用

摘要：近年來，國家對職業(yè)教育的改革越來越重視，教學模式、教學方式以及教學目標都發(fā)生了很大變化。中職美術(shù)是一項藝術(shù)類教育課程，有利于啟迪學生心智，陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。為了促進中職美術(shù)教學改革，本文重點分析如何促進行動導向法的實踐應用，傳授知識的同時提升美術(shù)創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：行動導向;中職;美術(shù);應用

改革開放以來，我國經(jīng)濟獲得了迅猛發(fā)展，對人才的需求也越來越大，要求也越來越高。職業(yè)院校承擔著向社會輸送專業(yè)型人才的重任，是我國教育體系的重要組成部分。中職美術(shù)教育必須通過培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提高學習能力和實踐能力，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)型人才。但由于長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，學生創(chuàng)新能力遠遠不足，仍然需要改革教學模式，強化能力培養(yǎng)，提高學習能力、實踐能力。行動導向教學模式以能力為本位，強調(diào)理論與實踐一體化，對培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力有很強的推動作用。以下結(jié)合行動導向教學模式概述，重點分析如何在中職美術(shù)教學中優(yōu)化應用。

一、行動導向教學模式的內(nèi)涵及特點

行動導向教學法是世界先職業(yè)教育理念，強調(diào)以學生為中心，以能力本位為教學理念，注重學生同時用心、腦、手進行學習，有利于提升學生行為能力。該教學模式遵循中職學校學生認知規(guī)律，不強調(diào)知識學科的系統(tǒng)性，而關(guān)注學生自我管理和實際問題解決能力，通過教師設(shè)計教學環(huán)境和活動幫助學生構(gòu)建知識體系，積累學習經(jīng)驗。行動導向教學模式有多種具體形式，如案例教學法、角色教學法、模擬教學法、任務驅(qū)動教學法等。

由此可見，行動導向教學模式具有注重學生能力培養(yǎng)、注重完整教學過程、注重學生主動參與、注重團隊合作精神培養(yǎng)等特點，不僅可以增強學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力，還可以使學生腦、心、手協(xié)調(diào)，知識、能力、情感兼顧，發(fā)揮自己特長，通過自身的實踐和探索，完成知識的習得和能力的提升，在與他人交流過程中獲得信任與尊重的價值。

二、行動導向教學模式在中職美術(shù)教學中的應用措施

（一）利用案例教學法形式培養(yǎng)學生自主學習能力

所謂案例教學法是指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)模擬相應教學情境，引導學生對情境中的事物仔細觀察、分析與討論，從中獲得知識與學習規(guī)律的一種教學方法。因此，在教學美術(shù)教學實踐中，教師要列舉大量美術(shù)案例，以供學生分析與討論。比如教師可以列舉張擇端的《清明上河圖》用相關(guān)多媒體技術(shù)以色彩或動畫的形式將枯燥的美術(shù)知識展現(xiàn)出來。《清明上河圖》描述了北宋開封城百姓的真實生活，首先通過對案例創(chuàng)作背景的人文情況介紹吸引學生探究興趣，進而展開討論，觀察作品中人物的表情、神態(tài)，感受美術(shù)功底。其次，結(jié)合中職美術(shù)教學目標對案例進行總結(jié)與評價，其一，了解北宋時期人們的藝術(shù)審美;其二，思考如何利用美術(shù)色彩與線條形象化展示民眾生活;其三，掌握美術(shù)版面的布局。通過總結(jié)與評價反思自己在美術(shù)創(chuàng)作中的不足，并提高自主學習能力。

（二）利用任務驅(qū)動教學法強化學生實踐能力

中職院校的重點培養(yǎng)方向是學生的實踐能力與專業(yè)能力，任務驅(qū)動教學法正好能夠促進學生綜合能力發(fā)展。通過將要學習的知識安排到任務中，以任務的方式進行教學，引導學生在“完成任務”過程中掌握專業(yè)知識理論和美術(shù)專業(yè)技能，提高實踐能力。設(shè)計任務時，要注重任務的可操作性和趣味性，在任完成過程中充分提高學生創(chuàng)作激情，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力。比如安排學生設(shè)計一個關(guān)于垃圾分類的海報，垃圾分類是提高生活質(zhì)量，美化環(huán)境的重要舉措，與學生息息相關(guān)。首先，讓學生了解垃圾有哪些分類，每一種類別中代表性垃圾是什么？其次，能夠?qū)ι钪械睦M行正確分類;最后，在海報上添加文字。通過海報設(shè)計，讓學生逐漸接觸到廣告設(shè)計的知識，實踐過程中掌握未來就業(yè)所學能力和技巧。

（三）利用項目教學法培養(yǎng)學生團隊合作精神

團隊合作精神是學生未來就業(yè)過程中必備的品質(zhì)之一，也是一種工作技巧。項目教學法是將學科知識轉(zhuǎn)化為各個項目，組織學生以小組的形式完成項目探究。以美術(shù)中色彩色調(diào)知識教學為例，首先將學生按照學習習慣、性格和能力進行分組，然后各組選擇針對性項目課題，探究色調(diào)知識，設(shè)計與色調(diào)對應的色彩，最后，小組之間進行作品評價，并指出其中的優(yōu)缺點，不斷獲得進步。此種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生團隊合作精神，還可以促進學生美術(shù)空間想象，在完成項目過程中推動創(chuàng)造性思維發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，行為導向教學模式不是單指學習方法，而是一種以學生能力為本位、注重教學過程的優(yōu)化的教育理念，有利于提升學生自主學習能力和實踐能力。本文分析了該模式的內(nèi)涵與特點，并闡述了項目教學法、任務驅(qū)動教學法、案例教學法三種形式下中職美術(shù)教學的具體過程，有利于促進學生自主學習能力、實踐能力、團隊合作精神的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

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作者簡介：孫全慶，登封市中等專業(yè)學校。