小提琴教學(xué)方法研究

摘要：要想掌握好小提琴的音色不是一朝一夕，需要長期大量的練習(xí)，在練習(xí)的過程中要進(jìn)行思考，面對同一個問題，不同人有不同的解決方案，我們要取其精華，去其糟粕，本文基于小提琴教學(xué)方法研究展開論述。

關(guān)鍵詞：小提琴;教學(xué)方法;研究

引言

教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃，因材施教。最重要的是讓學(xué)生保持對于小提琴的熱愛和激情，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，不做徒勞無用的練習(xí)。除此之外，知識的運用能力應(yīng)該是重點培養(yǎng)內(nèi)容。

一、小提琴教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生失去練琴的興趣和自由

在我國現(xiàn)有的教育模式下，無論是教師還是家長，都全力投入到學(xué)生的培養(yǎng)中，然而“望子成龍，望女成鳳”給了學(xué)生們壓力。在這樣的重壓下學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，遠(yuǎn)離了對于小提琴的喜愛的初衷。在小提琴的學(xué)習(xí)中，練習(xí)是最重要的一部分?，F(xiàn)在的中國學(xué)生學(xué)琴多是業(yè)余愛好，每天練習(xí)的時間不充足，每周大約練3個半小時至4小時，在半年的時間中能夠達(dá)到“三級”水平的人為少數(shù)。練習(xí)的曲目過多過難屬于拔苗助長式的教學(xué)模式往往欲速則不達(dá)，其實不是在培養(yǎng)學(xué)生，反而是耽誤了學(xué)生。只有因材施教，讓學(xué)生的興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師才是最好的人才培養(yǎng)方法。

（二）教學(xué)方式單一

社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，想要適應(yīng)社會的發(fā)展，不被社會淘汰，就要學(xué)會創(chuàng)新。從當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢來看，教學(xué)方式的發(fā)展廣泛而多元。而目前小提琴教學(xué)中普遍存在的問題主要在于，其教育發(fā)展沒有緊跟社會創(chuàng)新發(fā)展的潮流。小提琴教學(xué)將重點放在了演奏技巧和方式上，忽略了學(xué)生的實際操作和自己對于音樂的理解和感知能力。有些教師的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生機械性地根據(jù)教師的思路進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，甚至無法保證自身是否具備演奏的能力及要求。

二、小提琴的演奏技法

小提琴的演奏技法包括：調(diào)音的技法、運弓技法、揉弦的技法、換把的技法等，小提琴家在演奏不同風(fēng)格的作品的過程當(dāng)中，所用的小提琴技法不盡相同，在演奏快的小提琴曲目《流浪者之歌》里面的高潮部分是64分音符的32連音的時候，要想表現(xiàn)出高潮的澎湃，右手的運弓要分配均勻，左手的手指要有彈性，指尖要和琴弦的距離要薄如紙張，換把要迅速，且利用空弦提前到達(dá)所要換地把位，才能使高潮部分表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、小提琴教學(xué)中的創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力

好的教師會用通俗易懂的語言總結(jié)概括練習(xí)規(guī)律的本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。在小提琴的學(xué)習(xí)中，練習(xí)是最重要的，這是學(xué)生掌握音樂技能的必經(jīng)之路。重復(fù)練習(xí)才能更好地掌握彈奏小提琴的技能和方法，教師不能一味地教學(xué)生練習(xí)，規(guī)定學(xué)生練習(xí)的時間，如果學(xué)生不能掌握練習(xí)的技巧，那么再多的練習(xí)也是無濟于事。不僅浪費學(xué)生的時間和經(jīng)驗，還耗費了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。教師只有給予學(xué)生準(zhǔn)確的指導(dǎo)和練習(xí)建議，才能讓學(xué)生更好地掌握技能。

（二）重視學(xué)生基本功訓(xùn)練

如果學(xué)生對于最基本的知識認(rèn)知薄弱，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，將很難再融入到系統(tǒng)、全面的小提琴教學(xué)中，從而和其他學(xué)生產(chǎn)生差距。學(xué)生對于小提琴知識的有效掌握會嚴(yán)重影響其練習(xí)進(jìn)度，如何才能讓每個學(xué)生的基本理論、演奏技能、專業(yè)技巧都能及格達(dá)標(biāo)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求？教師只有結(jié)合每個人的情況，優(yōu)化教材，采取分階段和級別的形式來進(jìn)行教學(xué)，確保每個學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)。在面對基本功較弱的學(xué)生時，讓其先從入門開始學(xué)習(xí)和練習(xí)，一步一步來，確認(rèn)知識已經(jīng)完全熟悉和掌握了之后，再進(jìn)行后續(xù)階段的練習(xí)。對于處在中間階段、基本功不上不下的學(xué)生而言，首要任務(wù)是提高他們的音樂理解能力，找出學(xué)習(xí)的重難點，再以其為重點展開教學(xué)。而對于那些基礎(chǔ)好、演奏能力強的學(xué)生，則在他們已有的基礎(chǔ)上，加大學(xué)習(xí)難度，讓他們能有更快的提升。

（三）規(guī)范課堂制度

集體課人數(shù)眾多，而中學(xué)階段恰恰是學(xué)生的叛逆期，課堂不好管理，所以，教師應(yīng)該有效合理地規(guī)范課堂制度，避免課堂混亂。例如教師在講解授課及演示過程中禁止學(xué)生說話，有問題等待老師講解完畢之后再提出來，而且提問要有前后順序;課堂上禁止非知識交流的探討，嚴(yán)禁打鬧行為，不可做與課堂無關(guān)的行為;在老師和同學(xué)演奏時保持安靜;不要做危險動作，禁止拿樂器及危險物品戲耍等。中學(xué)生多數(shù)叛逆，教師定制規(guī)矩之后可能會有人觸犯，開始可以對其警告，再犯就要對其進(jìn)行處罰，屢教不改者應(yīng)聯(lián)系家長進(jìn)行解決，不能因為個別學(xué)生而打亂了整體課堂的節(jié)奏。教師在學(xué)生面既要有絕對的威信，又不能產(chǎn)生距離感，要讓學(xué)生認(rèn)清課堂，理解學(xué)習(xí)的意義。在規(guī)范課堂紀(jì)律之后，課堂的整齊一致也是重點。課堂不整齊，總體上看來雜亂無章。一方面，教師授課心情會受很大影響，另一方面，也失去了課堂的意義所在。所以，教師需要擬定出一套適合小提琴集體課的管理方案，不能把教師和學(xué)生劃分開，要把授課、練習(xí)、演示形成一個教學(xué)體系。教師是學(xué)生的表率，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自我修養(yǎng)，才能給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)基本都是教師一對一或者一對多的形式來進(jìn)行的，因為音樂教學(xué)不同于文化課教學(xué)，它更為細(xì)致而且難度比較大。近幾年，小提琴課的需求量也是日益增多，所以集體課作為一種新型音樂教育模式逐漸被教師們所采用。由于教育體制不夠成熟，所以在實際教學(xué)中難免會出現(xiàn)很多的問題，這是當(dāng)前急需解決的。

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作者簡介：杜帥黎，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院。