非藝術(shù)專業(yè)青少年在藝術(shù)素養(yǎng)方面的探析

摘要：藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開一定的知識(shí)獲取，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)方面存在著一定的差異。這種差異因?qū)I(yè)而存在，減少這種差異的方法之一就是學(xué)校對非藝術(shù)專業(yè)青少年在藝術(shù)素養(yǎng)方面加大宣傳力度。通過開設(shè)相關(guān)課程，舉辦相關(guān)活動(dòng)等來提高非藝術(shù)專業(yè)青少年的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非藝術(shù)專業(yè);青少年;藝術(shù)素養(yǎng)

一、現(xiàn)狀

我國的藝術(shù)教育相對于國外本身就起步晚，自改革開放后對知識(shí)的重視讓本來就不受重視的藝術(shù)教育處境更加艱難，那些細(xì)微的呼吁也淹沒求學(xué)大潮中。目前，在很多高等院校中辦學(xué)理念大部分依然傾向于智育教育。其中理工學(xué)科類高?，F(xiàn)象更加明顯。尤其是非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們或偏向文學(xué)或偏向理工類，藝術(shù)在他們的學(xué)科中便更顯特殊。即使現(xiàn)在隨著教育的改革，藝術(shù)教育素養(yǎng)方面的課程相對增多，但在實(shí)際執(zhí)行中高等院校依舊不重視藝術(shù)素養(yǎng)教育方面的課程導(dǎo)致教育課程單一、教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)、專業(yè)師資力量薄弱。導(dǎo)致藝術(shù)素養(yǎng)的提升十分緩慢或者不提升，以上現(xiàn)狀非常不利于提高非藝術(shù)專業(yè)青少年在藝術(shù)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)，非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生長期受理論教育限制，思維發(fā)展不夠充分，自身藝術(shù)感受力比較有限。在藝術(shù)欣賞中，大多是通過理性思維看待藝術(shù)形式，比較關(guān)注藝術(shù)形式中的黃金分割以及構(gòu)圖等，缺乏對藝術(shù)美的關(guān)注和欣賞。[1]因此，高等院校應(yīng)以有效途徑來加強(qiáng)非藝術(shù)專業(yè)青少年的藝術(shù)素養(yǎng)水平。

二、為什么培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)

何為藝術(shù)素養(yǎng)？藝術(shù)素養(yǎng)是指具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在知識(shí)水平和外在表現(xiàn)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力。[2]藝術(shù)素養(yǎng)對提高青少年的審美水平和能力，實(shí)現(xiàn)青少年自我全面發(fā)展有著重要作用。一方面高等院校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要場所，在提高青少年藝術(shù)素養(yǎng)方面有著義不容辭的責(zé)任。另一方面青少年在小、初、中、學(xué)生階段接受的多為應(yīng)試教育，對藝術(shù)素養(yǎng)方面并無嚴(yán)格要求，青少年藝術(shù)素養(yǎng)水平參差不齊。藝術(shù)素養(yǎng)能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生的理論體系更加完善，也能夠?yàn)樗囆g(shù)教育今后的知識(shí)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支持。[3]非藝術(shù)專業(yè)的青少年如果沒有途徑提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，思維發(fā)展會(huì)受到限制，不能充分感知、感受身邊的藝術(shù)，沒有對藝術(shù)美的追求，就沒有很高的熱情與心思去關(guān)注和欣賞，很容易受到外界的干擾，崇尚新潮流，盲目跟風(fēng)，缺乏是非判斷，對國家時(shí)事不關(guān)心，產(chǎn)生很多問題，在21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的今天，藝術(shù)素養(yǎng)已成為當(dāng)代人啟迪心智、促進(jìn)全面發(fā)展不可或缺的重要要求。

三、怎樣培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)

（一）各方面重視起來，豐富各階段藝術(shù)教育方式與內(nèi)容

首先，各小、初、中學(xué)生階段的應(yīng)試教育要改變，轉(zhuǎn)變輕視藝術(shù)教育的理念;普通高等院校應(yīng)該組織專業(yè)化教師的隊(duì)伍對不同層次的非藝術(shù)專業(yè)青少年制定相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)教育;重視以人為本，圍繞大學(xué)生的內(nèi)在要求，豐富藝術(shù)教育內(nèi)容，尊重大學(xué)生藝術(shù)發(fā)展需求，構(gòu)建符合非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)發(fā)展的藝術(shù)教育體系，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。[4]

（二）注重細(xì)節(jié)，提高素養(yǎng)

對非藝術(shù)青少年們對藝術(shù)的追求要從身邊入手，營造出自己身邊各式各物都包含藝術(shù)的氛圍，提高個(gè)人對藝術(shù)的欣賞和對學(xué)習(xí)的信心。重視學(xué)習(xí)環(huán)境中藝術(shù)文化的建設(shè)，例如重視起教室板報(bào)的設(shè)計(jì)與繪制，通過小細(xì)節(jié)的裝飾美化教室與寢室，開展各種繪畫、制作的比賽，激發(fā)學(xué)生的積極性和對藝術(shù)美的追求，從而達(dá)到在生活中提高藝術(shù)素養(yǎng)的作用。除此之外，青少年自身也要主動(dòng)地去接受有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)方面的教育，多和專業(yè)老師進(jìn)行交流，多角度的去思考問題，主動(dòng)尋找優(yōu)秀的藝術(shù)書籍、圖片、視頻等。通過這些來開闊自己的眼界，在實(shí)踐中檢查自己，最終樹立正確的審美觀，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

針對普通高等院校對非藝術(shù)專業(yè)青少年在藝術(shù)素養(yǎng)方面的養(yǎng)成。要將學(xué)習(xí)方法和理論結(jié)合起來，跟隨教育改革的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富非藝術(shù)專業(yè)青少年在有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)課程方面的內(nèi)容。吸收和借鑒各大院校的有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校非藝術(shù)專業(yè)青少年制定出一套適合自身發(fā)展的教學(xué)體系。全方位提升非藝術(shù)專業(yè)青少年的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和表達(dá)能力，為社會(huì)提供優(yōu)秀的全方面應(yīng)用型、技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉娜.藝術(shù)教育生態(tài)化的思考——基于藝術(shù)與非專業(yè)藝

術(shù)教育的視角[J].陜西教育：高教，2016（12）：4.

[2]李國新.從文化自信探討高校非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素

質(zhì)培養(yǎng)[J].西南林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2019，3（4）：

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[3]陳丹丹.對小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的現(xiàn)狀及策略研究[J].戲劇

之家，2019（17）：174.

[4]郭惠娟.高職非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育的優(yōu)化途徑[J].藝

術(shù)科技，2016（09）：49.

課題項(xiàng)目：2019年度山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《普通高等院校對非藝術(shù)專業(yè)青少年在藝術(shù)素養(yǎng)方面的養(yǎng)成探析》（項(xiàng)目編號19BSH192）的階段性成果。

作者簡介：凡獻(xiàn)會(huì)（2000-），女，就讀于山東現(xiàn)代學(xué)院;薛玉瀟（1999-），女，就讀于山東現(xiàn)代學(xué)院;李素梅，指導(dǎo)教師，山東現(xiàn)代學(xué)院。