可視化鋼琴對現(xiàn)今高校音樂教育中普及的利與弊

摘要：可視化鋼琴主要是通過計算機技術(shù)的輔助來進行教學的一種方法，利用此種方法進行教學需要教師在設備和課件的準備上具有絕對的專業(yè)性，教師還要具備豐富的鋼琴知識和計算機知識，從而才能實現(xiàn)可視化鋼琴的良好運用。雖然可視化鋼琴在一定程度上為高校的音樂教育提供了方便，但是其相較于傳統(tǒng)的鋼琴教學相比還是存在著許多的缺陷，只有將可視化鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴相互影響，才能為現(xiàn)今高校的音樂教育提供支持保障。

關(guān)鍵詞：可視化鋼琴;音樂教育;高校;利弊

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展和科技水平的提高，計算機網(wǎng)絡成為了當今社會上不可缺少的高科技產(chǎn)品，尤其是在近幾年來更加大范圍的擴展大了音樂領(lǐng)域，就拿樂器之王—鋼琴來說，可視化鋼琴的出現(xiàn)正在逐步影響著我國當前的音樂教育方式，這不僅使人們對我國當前的音樂藝術(shù)有了全新的理解，也在一定程度上促進了音樂教育的多元化發(fā)展。

一、可視化鋼琴

可視化鋼琴與傳統(tǒng)的鋼琴和社會公眾大腦中想象的電鋼琴都不相同的是，可視化鋼琴是當今互聯(lián)網(wǎng)時代下一個新興的概念，它不僅保持了傳統(tǒng)鋼琴的特征，還將一些現(xiàn)代的高科技和新型產(chǎn)品結(jié)合了起來，例如：顯示屏、視頻以及游戲等，賦予了鋼琴教學全新的概念。不僅如此，可視化鋼琴還擁有自己的音色庫，豐富了鋼琴的演奏音色。

二、可視化鋼琴的特點

（一）電子樂譜

一般傳統(tǒng)鋼琴教學中使用的樂譜大多是紙質(zhì)的，彈奏者在演奏過程中很難進行翻閱，而可視化鋼琴的樂譜主要是在多媒體屏幕上呈現(xiàn)出來的，不用彈奏者自己翻閱，樂譜可以隨著演奏自動翻閱，還能有效標記出演奏著在演奏過程中出現(xiàn)的節(jié)奏和音準錯誤，為彈奏者提供了便利。

（二）網(wǎng)絡課件教學

教師通過網(wǎng)絡課件進行教學可以使教學內(nèi)容更加直觀，還能將一些樂理知識通過動畫、短視頻等方式顯示出來，有利于提高學生的理解能力。不僅如此，在教學過程中教師還可以在課件上設計一些鋼琴游戲，從而提高學生的學習興趣。

（三）演奏對錯的自動識別

可視化鋼琴可以通過電腦彈奏數(shù)據(jù)自動識別出演奏者在演奏過程中出現(xiàn)的音準錯誤，當演奏完畢后演奏者可以根據(jù)電腦中標記的圖像數(shù)據(jù)分析彈奏的音準和節(jié)奏，方便在后續(xù)的彈奏中采取有針對性的改正措施。

（四）網(wǎng)絡分享

網(wǎng)絡分享就是在教學過程中可以自動記錄學生的學習情況，教師在課后可以通過上課的記錄將學生的上課表現(xiàn)和彈奏程度及時的通報給家長，有利于家長隨時掌握學生的彈奏情況，另外，家長還可以將記錄下來的學習情況傳送給其他的專業(yè)鋼琴老師進行點評，然后將彈奏的不足反映給老師，從而有利于提高鋼琴學習的效率。

三、可視化鋼琴在音樂教學中的優(yōu)點

（一）利用可視化鋼琴進行教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣

鋼琴的學習是一個漫長而且比較辛苦的過程，在學習的前期階段學生要清楚掌握五線譜和鋼琴的手形指法等，學習難度較大，尤其是在傳統(tǒng)的鋼琴教學中教師只是通過單純的講授來幫助學生了解五線譜和彈奏手法的知識，學生在這一過程中只能依靠老師的說教來反復地練習，對于學生們來說難度較大且練習枯燥，在一定程度上也降低了學生的鋼琴學習興趣。而可視化鋼琴在傳統(tǒng)鋼琴的基礎上與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合了起來，使原本比較單一枯燥的鋼琴音符變成了具有生命力的彩色音符，有利于將學生的注意力吸引到鋼琴學習中，從而提高其學習的積極性。另外，針對當今學生的學習特點，可視化鋼琴在五線譜和彈奏指法等樂理知識的講解上將動漫利用了起來，從而使五線譜更加生動直觀的表示出來，增強了學生對樂理知識的理解。

不僅如此，可視化鋼琴還將游戲引進到鋼琴教學中，例如：國內(nèi)某品牌在分析可視化鋼琴時設計了一款“卡拉鋼琴”的鋼琴學習游戲，這就是借鑒了當今社會公眾比較喜歡的“節(jié)奏大師”的游戲，使學生在鋼琴學習時只需要根據(jù)屏幕亮起的琴鍵進行彈奏，并且諸如此類的游戲中還有逐步闖關(guān)的模式，以此來幫助彈奏者不斷學習新的鋼琴曲。利用游戲的方法進行鋼琴的學習不僅能夠鍛煉學生的鋼琴彈奏指法，還能最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，提高其鋼琴學習的積極性，從而有利于提升鋼琴教學的整體效率。

（二）可視化鋼琴在提升學生音樂素養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要的作用

在傳統(tǒng)的鋼琴教學中教師在教學過程中往往只注重于學生鋼琴學習技能的培養(yǎng)，經(jīng)常忽視學生音樂素養(yǎng)的提高，而可視化鋼琴與其不同的是它不僅注重學生彈奏能力的培養(yǎng)，對學生唱、聽、說等方面的也會更加注重;例如：教師在每節(jié)鋼琴課上都會開展一個樂理知識闖關(guān)和鋼琴曲的聽力游戲，這樣做可以使學生在學習后加深樂理知識的學習印象，提高聽力能力從而提升音樂素養(yǎng)。

不僅如此，大多數(shù)高校學生在鋼琴學習上都是初級學習階段，教師在前期的教學中也就會選擇一些短小的、旋律簡單的樂曲來幫助學生了解鋼琴曲，在這一過程中教師也只是通過限定速度打拍子的方法來提高學生對樂曲節(jié)奏的掌握能力，教學方法較為單一[2]。可視化鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴最大的差異就是其在每首樂曲的教學中都會搭配多樣的樂曲伴奏，這樣就可以幫助學生在清楚掌握理論知識后加以樂曲伴奏一起練習，在練習過程中教師還可以針對每個學生對樂曲的掌握情況調(diào)整伴奏的速度，找到適合每個學生的練習方法，這樣有利于提高學生的音樂樂感，從而提升鋼琴練習的有效率。

（三）有利于激發(fā)學生的鋼琴學習動力

在傳統(tǒng)的鋼琴教學中由于大多數(shù)學生沒有經(jīng)過專業(yè)的鋼琴訓練，其在鋼琴課的初期學習階段難免會出現(xiàn)注意力不集中、學習動力不足等情況，而可視化鋼琴教學模式改變了傳統(tǒng)鋼琴教學的形式，使課堂不再是對一個人的教學，而是對一個小群體進行教學，這樣就可以使學生形成一種競爭心理，從而激發(fā)其學習鋼琴的動力。

（四）有利于優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和合理利用師資力量

可視化鋼琴的教學模式與傳統(tǒng)鋼琴還有一點不同就是其在授課方式上具有很大的差異，傳統(tǒng)的鋼琴授課方式為一對一的方法，每個教師只能負責一位學生，這種情況就會使學校的鋼琴教師和設備嚴重不足，而可視化鋼琴是采用集體課的方法進行教學，每位教師在課堂上可以對多名學生同時講解鋼琴樂理知識，幫助其練習鋼琴演奏技能。這種教學方法不僅解決了師資力量不足的問題，還改進了之前一對一教學的方法，使更多的學生可以得到老師的指導，有利于提高鋼琴教學的效率[1]。不僅如此，利用可視化鋼琴進行教學還改變了傳統(tǒng)鋼琴教學中單一注重實踐或講解理論知識的教學方法，將鋼琴教學中的理論知識講解和實際鋼琴示范同時注重起來，可以幫助學生更好地理解鋼琴的學習內(nèi)容，對提高其理論實踐結(jié)合學習的能力也有很大的幫助。

四、可視化鋼琴在音樂教育中的缺點

（一）學生的專注力不能有效集中

可視化鋼琴的游戲模式雖然可以激發(fā)學生的鋼琴學習興趣，但是類似于這種“打地鼠”的學習方法會讓學生更加關(guān)注彈奏是否與音符核對的問題，這樣就會使學生只注重音符的準確性，從而忽視了對整篇鋼琴曲結(jié)構(gòu)和句讀的理解，有些學生會為了跟上燈光閃爍的節(jié)奏而著急的彈奏，從而分散了其鋼琴學習的關(guān)注點，也使學生的鋼琴學習較為片面。

（二）忽略鋼琴技術(shù)的提升

傳統(tǒng)的鋼琴發(fā)聲是通過弦錘敲擊琴弦使琴弦振動來發(fā)出聲音的，在鋼琴學習中不同程度的觸鍵力度和觸鍵方式會發(fā)出不同的音色，有利于使演奏者表達出最優(yōu)美的鋼琴作品，這也就要求學生在鋼琴學習的初期階段必須熟練掌握鋼琴練習的手法[3]。而可視化鋼琴是通過信號傳輸?shù)嚼?，從而使喇叭發(fā)聲的，在此彈奏過程中無論彈奏手法如何變，學生彈奏出來的音色都會是差不多的，所以學生就會忽略對鋼琴彈奏手法的訓練，有些學生還會養(yǎng)成兩個手指戳琴的不良習慣，其彈奏技術(shù)也就不能得到明顯的提升。

（三）對學生鋼琴學習的長久性有很大的影響

可視化鋼琴是通過娛樂、視頻等和練習并行的方式進行學習的，在這一過程中學生在演奏過程中的每一個音準都有燈光提示，雖然這對短時間的練習有很好的效果，但是隨著練習程度的不斷加深，樂曲的彈奏的難度也會逐漸增大，這時候如果讓學生脫離燈光提示來練習鋼琴，學生很可能會出現(xiàn)在演奏過程中不能發(fā)現(xiàn)自己的問題的情況，甚至有的學生還會發(fā)生脫離燈光不能演奏的狀況，在一定程度上打擊了學生鋼琴練習的積極性，從而使其產(chǎn)生放棄的心理。

五、結(jié)語

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子設備已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚氖褂卯a(chǎn)品，而可視化鋼琴的出現(xiàn)也是當今音樂市場中必然經(jīng)歷的趨勢，雖然其在音樂教育中發(fā)揮著很大的優(yōu)勢，但是還是存在著一定的弊端，所以，只有將可視化鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴的技術(shù)優(yōu)勢互補，才能促進高校鋼琴教育的全面發(fā)展，從而為我國的音樂教育做出貢獻。

參考文獻：

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