淺談小組合作學習模式在中職音樂教學中的應用

摘要：物質(zhì)生活的豐富帶來了人們對精神生活上更高的要求，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育行業(yè)得到了越來越深刻的變革，學生的全面素質(zhì)發(fā)展，受到了更多國家社會和個人的關注，音樂教學作為學生全面素質(zhì)發(fā)展的一個重要方面也在不斷進行著變革以適應時代的潮流。中職教育是中國教育體系當中的一個重要組成部分。隨著國家大力倡導職業(yè)技術教育的發(fā)展，中職音樂教學在這個背景之下也在探索著新的教學方式，小組合作學習模式為中職音樂教學帶來了新的活力，因此，本文主要探討小學小組合作學習模式在中職音樂教學當中的應用。

關鍵詞： 小組合作;中職音樂;應用

前言

小組合作學習模式通過發(fā)揮學生在音樂學習當中的主動性，符合素質(zhì)教育以生為本的教育理念，通過學生的主動參與和探討為中職音樂教學注入了新的動力， 有助于提高課堂的有效性，讓學生群體到參加到音樂課堂之中，因此，教師應當在中職音樂教學當中采用科學的方法運用小組合作學習模式。

一、在中職音樂教學中應用小組合作學習模式的意義

合作學習是一種以學生為主題的學習模式，將課堂轉變成為以學生為中心的心新式課堂，中國的職業(yè)技術教育發(fā)展起步較晚，中職音樂教學當中也存在著一些問題，可見，在中職音樂教學中應用小組合作學習模式首先能夠為中職音樂教學中的新的教育理念，通過創(chuàng)新型的合作學習方法挖掘?qū)W生對于中職音樂學習的興趣和動力，帶動其潛在水平區(qū)的發(fā)展。其次，小組合作學習模式能使中職音樂教學的設計更加符合學生未來職業(yè)發(fā)展的需要，促進學生的知識應用性發(fā)展。

二、在中職音樂教學中應用小組合作學習模式的策略

（一）培養(yǎng)合作意識，鍛煉協(xié)作能力

合作意識不僅對于學生在學校當中的學習具有重要的意義，在學生將來走上社會教育工作之后，也具有積極的現(xiàn)實意義，因此，教師應當在中學音樂教學當中培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的協(xié)作能力。例如對于京劇這部分內(nèi)容的教學活動教師應當意識到，這部分內(nèi)容比較繁多復雜，因此教師可以這樣設計教學活動：“同學們今天，我們以小組為單位來學習關于京劇的內(nèi)容，我會將京劇分為四個部分，每個小組由四名同學組成，每位同學要負責相應的部分，這四個部分分別是京劇的歷史京劇的名人，京劇的表現(xiàn)手法以及京劇的行當。”通過這樣的方式學生能夠在中學音樂教學課堂當中體會到小組合作的重要性，同時分工給學生進行學習任務的完成能夠使每個學生都積極地參與到小組合作當中。

（二）合理分配學習任務，發(fā)揮學生特長

學生的學習和個性都是有自己的特點的，對于中職音樂學習而言，每個學生的起點不同基礎水平不一樣，因此，教師應當在中學音樂教學當中，合理分配學習任務，充分發(fā)揮學生的特長。例如，在講解打擊樂這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“音樂是難于生活而高于生活的，今天，我們學習打擊樂就要從生活入手，大家可以根據(jù)自己身邊的物品來模仿打擊樂。組織能力比較好的同學可以負責指揮，其他的同學可以根據(jù)自己的愛好來進行選擇不同的打擊樂器。接著我們再來看一看，哪個小組能夠演奏出最優(yōu)秀的打擊樂?！痹诮處煹囊龑е?，學生能夠在音樂教學當中發(fā)揮自己的特長和興趣，而不是一味地聽從教師對于音樂樂理的講解，在小組合作當中每個學生也能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，從而使學生在音樂學習當中獲得不斷的自信心。

（三）調(diào)動學生參與性，引導小組評價

小組合作是一種以學生為中心的學習模式，學生在終止音樂教學當中的參與性，很大程度上決定了課堂的效率，要將小組合作學習模式，更好地應用于終止音樂教學課堂當中，教師就應該調(diào)動學生的參與性，引導學生進行小組評價。例如在講解中國的民歌，這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“中國的民歌按照地域遼闊劃分成不同的種類，接下來我就會將這些民歌按照不同的種類，以學習任務的方式發(fā)送給每個小組大家在課余時間進行學習，然后我們再來對大家的學習成果進行評價。”在每個小組學習完之后，教師可以邀請每個小組的負責人責任進行成果的展示，然后引導學生：“今天我們的第一名加油，大家能選出在出自己心中的第一名，需要闡述你認為該小組優(yōu)秀的原因?！蓖ㄟ^這樣的方法學生能夠在小組合作當中進行不斷地互相學習，從而更好地學習音樂知識，內(nèi)化和建構音樂知識。

三、結語

綜上所述，在中職音樂教學中應用小組合作學習模式通過創(chuàng)新型的合作學習方法挖掘?qū)W生對于音樂學習的興趣和動力，帶動其潛在水平區(qū)的發(fā)展，并且使中職音樂教學的設計更加符合學生未來職業(yè)發(fā)展的需要，促進學生的知識應用性發(fā)展。因此，教師應當通過培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的協(xié)作能力，通過合理分配學習任務更好地發(fā)揮下組合作學習模式在中職音樂教學當中的應用。

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作者簡介：蔡曉嫦（1972.8-），女，漢族，廣東梅州，本科，任職于東莞市機電工程學校，研究方向為音樂教育。