在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中圖形創(chuàng)意的滲透初探

摘要：近年來我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育初具規(guī)模，為藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)提供了大量的專業(yè)人才，推動(dòng)社會(huì)設(shè)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。但是仍需注意當(dāng)前高職設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)仍舊存在不足，其忽視了實(shí)踐和理論教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)前高職教學(xué)中圖形創(chuàng)意教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生所展開的圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不高。對(duì)此下文展開對(duì)高職平面設(shè)計(jì)中圖形創(chuàng)意的滲透性教學(xué)渠道分析，對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;平面設(shè)計(jì);圖形創(chuàng)意;滲透教學(xué)

圖形創(chuàng)意主要是指能夠利用各種視覺圖像元素說明某種觀念或是傳達(dá)某種視覺形象，同時(shí)通過一定的形式構(gòu)成和規(guī)律性變化，賦予圖形更加深廣的視覺心理層面?？梢哉f圖形創(chuàng)意是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的核心所在。當(dāng)前在高職平面設(shè)計(jì)叫徐鞥，實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意的滲透性教學(xué)具有重要性和必要性，其具體的教學(xué)方法如下所示：

一、循序漸進(jìn)展開圖形創(chuàng)意知識(shí)滲透教學(xué)

在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，圖形創(chuàng)意課程擁有自己獨(dú)立的課程體系，該課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。在展開平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的圖形創(chuàng)意滲透培養(yǎng)當(dāng)務(wù)之急就是要求能夠根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以實(shí)訓(xùn)加理論的雙重教學(xué)活動(dòng)，展開圖形創(chuàng)意概述、圖形創(chuàng)意思維方法等的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)。針對(duì)于當(dāng)下高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程資源安排不合理，基礎(chǔ)知識(shí)奠定不好的情況，要求能夠在平面設(shè)計(jì)的最初教學(xué)中，要展開圖形的定義、發(fā)展、語言特征以及圖形在設(shè)計(jì)中的地位和作用教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解什么是平面設(shè)計(jì)圖形，平面設(shè)計(jì)圖形有什么作用。繼而再通過實(shí)踐案例讓學(xué)生直觀地感受到圖形創(chuàng)意是什么，圖形創(chuàng)意方法以及圖形創(chuàng)意程序是什么?？梢哉f通過基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐嘗試的方式逐步完成對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)中的圖形創(chuàng)意的項(xiàng)目實(shí)踐。讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)中的圖形創(chuàng)意擁有具體的理解。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓高職學(xué)生的平面設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐動(dòng)手基本技能得到發(fā)展，確保在未來競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生能夠更好地調(diào)動(dòng)自己的基礎(chǔ)技能完成圖形創(chuàng)意創(chuàng)新發(fā)展。

二、多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意的創(chuàng)新性滲透

在傳統(tǒng)的高職設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)踐性不足是影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要制約，單純地依靠一種教學(xué)模式，學(xué)生關(guān)于圖形創(chuàng)意的手法的理解和自我探究發(fā)函有限。因此要求能夠在課堂教學(xué)中，為學(xué)生的圖形創(chuàng)意發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。如通過多種教學(xué)方式，在授課中高職教師可以利用多媒體課件來分析國(guó)內(nèi)外的各種平面設(shè)計(jì)作品中的圖形創(chuàng)意方法，提高學(xué)生關(guān)于圖形創(chuàng)意的視野，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己創(chuàng)新性思維的發(fā)展。同樣地在課堂教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的主體地位，通過有趣的圖形創(chuàng)意案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在圖形創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從根本上提高學(xué)生的圖形創(chuàng)意的思維和能力發(fā)展。其次在課堂教學(xué)中還可以拓展教學(xué)資源。如導(dǎo)入平面設(shè)計(jì)師展開圖形創(chuàng)意的經(jīng)營(yíng)交流課程，讓學(xué)生能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計(jì)的圖形創(chuàng)意擁有更加直觀、具體的認(rèn)識(shí)。如高職院校邀請(qǐng)當(dāng)下較為出名的平面設(shè)計(jì)師在學(xué)校展開作品推薦分享會(huì)，通過介紹作品中的圖形創(chuàng)意知識(shí)，介紹設(shè)計(jì)的靈感來源、創(chuàng)意思路以及制作過程所遇到的困難以及所采取的解決方式，從而幫助學(xué)生間接性的積累圖形創(chuàng)意創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于圖形創(chuàng)意具有更深層次的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。

三、利用多樣考核方式提高圖形創(chuàng)意的實(shí)踐化發(fā)展

高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)根本任務(wù)就是培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)人才隊(duì)伍，學(xué)生的圖形創(chuàng)意的滲透教學(xué)的情況必須要基于學(xué)生是否擁有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力而展開評(píng)價(jià)考核，并且對(duì)于評(píng)價(jià)考核的結(jié)果展開分析探索，使得高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)更加高質(zhì)量。因此當(dāng)前可以通過多種教學(xué)考核的方式來進(jìn)一步提高學(xué)生圖形創(chuàng)意的滲透化教學(xué)。第一是可以組織學(xué)生展開圖形創(chuàng)意比賽活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正接觸到市場(chǎng)中的平面設(shè)計(jì)所需要的圖形創(chuàng)意的趨勢(shì)和發(fā)展脈絡(luò)，由此在教學(xué)過程中對(duì)癥下藥展開訂單式的人才培育;第二是要求能夠以學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)習(xí)考核結(jié)果作為學(xué)生圖形創(chuàng)意教學(xué)考核結(jié)果。該種考核方式改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，其培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)平面設(shè)計(jì)的感悟能力，讓學(xué)生能夠隨時(shí)跟著社會(huì)潮流完成圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如此大大提高學(xué)生圖形創(chuàng)意實(shí)踐分析的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相割裂的現(xiàn)狀，由此大大限制了圖形創(chuàng)意的滲透發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急是要實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意的教學(xué)改革。首先是在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中打好圖形創(chuàng)意的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生的創(chuàng)意思維、圖形創(chuàng)意思維方法、程序等有全面的認(rèn)識(shí);其次是在課堂教學(xué)中要利用新穎的教學(xué)方式，以先進(jìn)的圖形創(chuàng)意案例完成圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造力、創(chuàng)新性基礎(chǔ)打造。

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作者簡(jiǎn)介：楊萌（1985年9月-），女，漢族，湖南常德人，研究生，研究方向?yàn)樗囆g(shù)，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。