探索音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維

摘要：創(chuàng)造性思維是音樂表演藝術(shù)中必不可少的元素，對音樂表演的展現(xiàn)有著十分重要的作用，表現(xiàn)為在創(chuàng)造性思維的作用下不僅能夠幫助學生掌握更多的專業(yè)知識技能，而且還能夠進一步挖掘?qū)W生的音樂潛能。為此，文章結(jié)合音樂表演對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提出的要求，根據(jù)音樂課程教學實際就如何更好地在音樂表演中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;音樂表演藝術(shù);培養(yǎng)

創(chuàng)新是事物發(fā)展源源不斷的動力，也是音樂、美術(shù)等藝術(shù)教學所必備的要素。音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作來自于人們的實際生活，但是想要將實際生活中的現(xiàn)象以藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來要求音樂表演藝術(shù)創(chuàng)造者擁有一定的創(chuàng)造性思維。為此，文章就如何培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)造性思維進行策略分析。

一、音樂表演藝術(shù)的意義

第一，能夠提升學生的智力水平。人的左右腦負責不同的分工，音樂表演的進行需要應(yīng)用到表演者的左右腦，進而在這個過程中會提升人的智力水平。第二，能夠提升學生的鑒賞水平。音樂表演藝術(shù)會向人滲透大量的形象思維，由此能夠提升人的思維能力和表現(xiàn)能力，并在這個過程中協(xié)調(diào)人體的各個機能器官。在由簡到繁的音樂鑒賞活動中則是能夠拓展學生的音樂視野，提升學生的音樂鑒賞能力。

二、音樂表演對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提出的要求

第一，蘊含豐富的知識。音樂表演藝術(shù)創(chuàng)作者在日常工作中需要不斷學習來積累更多的學科知識和文化底蘊。在知識、文化內(nèi)涵的支撐下音樂表演藝術(shù)創(chuàng)作者會根據(jù)自己的理解和認識來重建內(nèi)容，改變事物固有的形態(tài)，從而達到更高境界的音樂表演。第二，獨特的人生體驗。在音樂表演藝術(shù)呈現(xiàn)的過程中還充分融入了創(chuàng)作者的人生閱歷，而將獨特的人生閱歷轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳繁硌菟囆g(shù)則是需要創(chuàng)作者具備較強的創(chuàng)造性思維和獨特的想象力。第三，較強的抽象思維能力。優(yōu)秀的音樂表演藝術(shù)一般都具備較強的抽象思維，如果音樂表演藝術(shù)作品缺乏抽象思維，則是會使得創(chuàng)造出的作品失去現(xiàn)實意義和獨特的音樂表現(xiàn)力。

三、音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式

（一）評價培養(yǎng)方式

在音樂表演的時候教師可以應(yīng)用錄音機來記錄學生的聲音，在記錄好學生的聲音之后引導(dǎo)學生通過聽取錄音機中的信息來對自己呈現(xiàn)的歌聲進行評價。在學生錄音的過程中教師在一旁指導(dǎo)學生調(diào)節(jié)自己的聲音。另外，在錄音的同時教師還需要注重引導(dǎo)學生進行討論交流，通過討論交流一方面提升自己的語言表達能力，一方面提升自己的音樂理解力和表現(xiàn)力。

（二）比較培養(yǎng)方式

通過音樂表演藝術(shù)作品中所體現(xiàn)的不同音色、力度、速度等來深化對音樂作品 理解，強化自己對音樂的感受，并在音樂表演藝術(shù)中融入自己的想象力。另外，在進行音樂表演的時候還需要在堅持藝術(shù)想象原則的基礎(chǔ)上對所比較的內(nèi)容進行篩選、比較，避免出現(xiàn)枯燥的學習現(xiàn)象，從而更好地提升音樂表演質(zhì)量。

四、音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）調(diào)動學生的生活經(jīng)歷培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在音樂教育模式改革的深化發(fā)展下，教育領(lǐng)域?qū)W生的文化知識和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)予以了更多的關(guān)注。在此背景下為了能夠在音樂表演藝術(shù)中更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，要求教師根據(jù)學生的生活實際來挖掘音樂表演藝術(shù)展現(xiàn)素材，并指導(dǎo)學生將這些生活素材創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳繁硌菟囆g(shù)展現(xiàn)出來。另外，在音樂表演理論教學的過程中教師還需要根據(jù)學生的喜好采取喜聞樂見的方式來幫助學生掌握和鞏固文化知識，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，強化學生對音樂作品的感知和理解。比如在進行《為了誰》欣賞教學的時候，基于這部音樂作品的創(chuàng)作背景是抗災(zāi)戰(zhàn)士的勇往奮戰(zhàn)，內(nèi)容愛國、激昂，因此，在教學中教師需要利用現(xiàn)有的手段和技術(shù)來挖掘?qū)W生內(nèi)心的音樂情感。而想要挖掘?qū)W生內(nèi)心情感需要學生對音樂作品有著深刻的理解和認識。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)講歷史故事的情境來幫助學生更好地了解作品創(chuàng)作的歷史事件，從而在潛移默化中激發(fā)學生對作品的感知力，提升學生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

（二）通過學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習思維的過程中教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用和學生學習的主體作用，通過合理 引導(dǎo)方式來培養(yǎng)學生獨立思考的能力。從發(fā)展實際情況來看，學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一項長期性的任務(wù)，在具體培養(yǎng)的過程中教師需要引導(dǎo)學生從學習和生活的多個方面來強化自己對事物的理解，在對事物理解和認識的過程中創(chuàng)新自己的思維能力。比如在學習《黃河怒》內(nèi)容的時候，基于這部作品注重通過弱音來表現(xiàn)音樂主題，在展現(xiàn)的時候不僅要求學生掌握音樂表演藝術(shù)技巧，而且還需要學生能夠全面的了解音樂作品的創(chuàng)作背景，從而提升自己的學習成效。在具體教學中教師需要根據(jù)每名學生的學習特點來對其學習進行引導(dǎo)，幫助學生更深入的了解音樂作品的情感和內(nèi)涵，引導(dǎo)學生在學習的過程中形成良好的創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)束語

綜上所述，音樂表演是一門深受人們喜愛的藝術(shù)形式，在提升學生的想象力和創(chuàng)造力方面起到了十分重要的作用。同時，將創(chuàng)造性思維融入到音樂表演藝術(shù)展現(xiàn)中則是能夠提升音樂表演藝術(shù)成效，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。為此，在開展音樂表演藝術(shù)教學的時候教師需要根據(jù)學生的特點和音樂教學要求來著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生的學習創(chuàng)設(shè)更多的空間，從而更好地促進學生音樂學習。

參考文獻：

[1]焦夢瑩.談音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)[J].才

智，2018（7）：80.

[2]陳河霖.音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)研究[J].北方音

樂，2018（9）：181.

[3]夏媛媛.音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代交

際，2017（3）：94.

作者簡介：柳茜芷，山東藝術(shù)學院。