幼兒游戲中教師的角色

內(nèi)容摘要：在幼兒游戲中，教師扮演著多重角色，教師對自身角色的準確把握，有助于提升幼兒游戲的科學性與有效性，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人，促進幼兒在游戲中快樂成長。

關(guān)鍵詞：游戲 教師 角色

一.游戲前：教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的學習經(jīng)驗是與之互動獲得的，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能吸引幼兒注意，讓幼兒主動、自愿的參與游戲，促進幼兒語言表達能力、合作能力、動手能力等在游戲中得到發(fā)展和提高。

游戲前教師在布置游戲環(huán)境時，不僅要結(jié)合班級人數(shù)、幼兒年齡特點與興趣需要，為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料、玩具，并根據(jù)各時期開展的教學活動及時增添、更換，還應創(chuàng)設(shè)一個安靜整潔、舒適自由的游戲環(huán)境，將所需游戲材料、玩具等也設(shè)置在方便取放的位置。

此外，很重要的一點，教師應有意識的多詢問幼兒的意見，尤其是中大班的孩子，不應總是按教師的想法或預期教學計劃、目標去組織、開展活動，例如每當剛開學時，教師總是急于布置墻面，為此費勁腦汁、加班趕點，將教室裝扮的很充實、豐富，想當然的認為幼兒也喜歡，可是事實上并不一定，一定程度上還會限制、約束孩子思維發(fā)展和語言發(fā)展；教師應該鼓勵幼兒積極參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒體驗其中的樂趣與不易，享受成功的喜悅，可以將裝扮中的“難點”拋給幼兒，請他們共同開動大腦思考“怎樣讓我們的教室更漂亮？”幼兒會爭先恐后地發(fā)表自己的意見：有的說“畫上許多氣球吧！”；有的說“貼上班里每個人的照片吧！”等等；有時候孩子的想法更勝于成人，想象也更奇特，與幼兒商量交流后，我們可以找到大家共同認可又能體現(xiàn)幼兒意愿的方案。一方面，增加幼兒集體歸屬感、責任感和自我效能感，另一方面使幼兒積極地投入活動，化被動為主動。

二.游戲中：教師是幼兒游戲的觀察者、引導者、合作者

（一）教師作為積極的觀察者

觀察是了解幼兒的窗口，仔細的觀察是教師有效指導幼兒游戲的前提。教師要觀察什么呢？觀察幼兒最近參與的游戲種類、所玩的游戲主題；選擇使用的材料；與誰一起游戲；游戲中說了什么等，觀察幼兒時要仔細、有耐心，注意幼兒的情緒情感，從中了解幼兒的興趣、需要及現(xiàn)有游戲水平；觀察之后應進行記錄與整理，針對觀察所得的信息，及時總結(jié)、思考，調(diào)整已有的計劃安排，以改進與解決觀察中存在的問題，如發(fā)現(xiàn)幼兒游戲時間不夠，教師可以靈活的稍微延長幾分鐘時間或者在近期的區(qū)角游戲繼續(xù)投放相關(guān)材料，給幼兒完成工作的機會。

（二）教師作為及時的引導者

教師可以通過觀察或詢問幼兒的方法，獲取幼兒是否需要幫助的信息，進而決定是否有必要介入游戲以及何時介入。當幼兒獨自閑逛，不能專注、持續(xù)地進行游戲；破壞他人游戲作品，不與他人合作；一直重復某一簡單動作；或游戲中出現(xiàn)不安全因素或過激行為時，教師應及時介入游戲，在了解緣由后，給予幼兒盡可能恰當?shù)囊龑?、鼓勵和支持。當幼兒全神貫注投入游戲，或積極探索更高難度的游戲；幼兒與小伙伴們彼此配合玩得正起勁；幼兒不愿讓教師參與時，教師不宜介入幼兒游戲之中。教師還應把握好介入游戲的時機，何時干預何時不干預，避免盲目打斷孩子積極的嘗試、探索，給幼兒自由的創(chuàng)作的機會。

（三）教師作為真誠的合作者

當幼兒和教師共同游戲時，教師應以孩子的視角、眼光參與游戲，認真執(zhí)行幼兒分配的任務，慢慢獲得孩子的信任，漸漸融入其中；當發(fā)現(xiàn)游戲難以進行下去的時候，可以有意地幫助幼兒理清游戲的可行方向，引導幼兒延伸游戲情節(jié)，提議新的游戲主題，或建立角色之間的互動，以擴展已有的主題使游戲順利進行。

三.游戲結(jié)束：教師是游戲的反思者

在游戲結(jié)束時，一方面，教師會詢問孩子開心嗎，關(guān)注幼兒的游戲體驗，鼓勵幼兒分享自己的經(jīng)驗，增強幼兒的同伴交往能力，同時為下次設(shè)計游戲活動、安排游戲材料提供依據(jù)。另一方面，教師還應反思自身在幼兒游戲中的行為表現(xiàn)是否恰當，在今后的游戲中應當怎樣做。

教育的根本目的是促進幼兒的發(fā)展，教師在幼兒游戲中的角色是非常重要的，教師應充分了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的作用，保護幼兒游戲的自主性、主動性，對幼兒的游戲給予適當?shù)闹笇c幫助，提高游戲的質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展和學習品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

[1]高潔.追尋幼兒教育的游戲精神[M].教育科學出版社，2013.

[2]施雁.幼兒園區(qū)域游戲中教師的角色定位[J].新教育，2016，（8）：60.

（作者介紹：王慧娟，洛陽師范學院學前教育專業(yè)研究生）