淺析構(gòu)建·共享“移動式”教學(xué)模式的實踐探索

楊愛民（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226001）

近年來，越來越多的教師認識到“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計有著突出優(yōu)點：有利于促進學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但是若能與傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)設(shè)計兩者有機結(jié)合，正好可以優(yōu)勢互補。利用信息化的教學(xué)設(shè)計汲取了兩種教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既注重系統(tǒng)知識和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，同時強調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，促進學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以具有較為廣泛的影響力和適應(yīng)性。

自2016年7月起，我率領(lǐng)學(xué)院教學(xué)團隊致力于信息化教學(xué)設(shè)計的“構(gòu)建與共享”“移動式”教學(xué)模式的實踐探索，主要通過大量的信息化教學(xué)設(shè)計案例、微課設(shè)計、在線課程的搭建以及相關(guān)論文、課題的研究，潛心在教學(xué)課堂上實踐，實現(xiàn)課前、課中、課后“三位一體”的“移動式”教學(xué)模式。該教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘而形成的?！耙苿邮健苯虒W(xué)模式是借助互聯(lián)網(wǎng)+，以電腦、手機上的小程序、APP為信息化平臺，教師將教學(xué)資源上傳至平臺上，利用移動智能設(shè)備來組織教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的即時反饋與互動，學(xué)生可以隨時隨地查看教師發(fā)布的資源。“移動式”教學(xué)模式能夠真正做到不受空間和地域限制，成為學(xué)生們的移動式課堂?！耙苿邮健苯虒W(xué)模式研究與實踐過程中所使用的現(xiàn)代信息技術(shù)都是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化實施教學(xué)，完善班級教學(xué)管理。重要的是能達成課程教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強師生的互動，實現(xiàn)教學(xué)資源的構(gòu)建與共享，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段，促進高職教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

一、主要解決的教學(xué)問題

1.教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計困惑

在某個教學(xué)模式中，可以采用多種教學(xué)策略；同時，一個教學(xué)策略可用于多種教學(xué)模式中。“如何教與學(xué)”的問題，是教學(xué)的重要問題。即要為實現(xiàn)符合學(xué)習(xí)者需要和特征的教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與教學(xué)策略，這是教學(xué)設(shè)計中最核心的環(huán)節(jié)，直接反映了設(shè)計者的教育教學(xué)思想與觀念。

2.學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

根據(jù)學(xué)生認知能力的分析，學(xué)生特有的認知、情感都將與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用，設(shè)計利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，就能相對穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進和影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)。在“情境”的媒介作用下，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與更多的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入到問題或真實性任務(wù)中，在學(xué)習(xí)者解決問題或真實任務(wù)的過程中，鼓勵學(xué)生自主探究。在實際教學(xué)中教師的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置是支撐課堂教學(xué)的重要形式。

3.教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇和設(shè)計

為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在功能各異的、豐富多彩的教學(xué)媒體中如何選擇適宜的、有效的媒體是一個重要的問題?！耙苿邮健苯虒W(xué)模式主要借助微信小程序：“雨課堂”“小打卡”“問卷星”等進行教學(xué)設(shè)計，此外還注重設(shè)計微課等媒體資源實現(xiàn)“一對一教學(xué)”，實現(xiàn)個性化教學(xué)，將教師教學(xué)的資源變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，指導(dǎo)幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動參與轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。

4.教學(xué)評價多元化的設(shè)計

隨著評價取向、評價功能的不斷發(fā)展，與上述評價理念、取向和功能相適應(yīng)的評價方法和工具也應(yīng)運而生。除了傳統(tǒng)的評價工具，多種評定等方法和工具開始進入教學(xué)評價領(lǐng)域，并逐漸成為重要的評價方法和工具，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的評價綜合性。

二、解決教學(xué)問題的方法

1.教學(xué)手段的信息化

在信息化教學(xué)設(shè)計中，除了分析學(xué)習(xí)者在常規(guī)環(huán)境中的特征外，還應(yīng)重視信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的技能要求、認知心理特點和個性心理特征。有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術(shù)對設(shè)置的問題情境的思考、探索，從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生進行知識意義建構(gòu)的能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。

2.課程資源的搭建

教學(xué)平臺上教師的教學(xué)資源構(gòu)建、共享，減少傳統(tǒng)教學(xué)備課的繁瑣與陳舊。平臺資源年年更新，更加適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺享受信息化的“移動式”學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，共同擔(dān)負學(xué)習(xí)責(zé)任，共同享受成功的喜悅。

3.以人為本的教學(xué)設(shè)計

重視人的設(shè)計。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神?！耙苿邮健苯虒W(xué)模式設(shè)計重點放在能夠促進學(xué)習(xí)發(fā)展上，而不是活動的形式上。信息化教學(xué)的優(yōu)點之一就是課堂教學(xué)有一條主線貫穿始終——這就是“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。

三、“移動式”教學(xué)模式的創(chuàng)新點

“移動式”教學(xué)模式主要是實現(xiàn)構(gòu)建、共享。該教學(xué)模式的課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計實際上是對各教學(xué)設(shè)計要素的分析和設(shè)計結(jié)果為基礎(chǔ)，綜合考慮教師的活動、學(xué)生參與活動、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運用等方面及它們之間的相互聯(lián)系，對具體的教學(xué)實施過程進行設(shè)計。探索實踐過程中總結(jié)的主要創(chuàng)新點有：

1.營造信息化教學(xué)的環(huán)境

信息化教學(xué)設(shè)計與微課制作促使教室的技術(shù)與教學(xué)能力與時俱進，能夠不斷學(xué)習(xí)和吸收新的技術(shù)與方法。廣泛地涉獵專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，結(jié)合教學(xué)實踐，不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計和方案，探索創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。

2.善用信息化教學(xué)的策略

“移動式”教學(xué)模式在信息化手段的應(yīng)用下解決了“如何教”和“如何學(xué)”兩大難題。微課設(shè)計的教學(xué)活動和方法能夠針對特定教學(xué)環(huán)節(jié)解決具體問題，解決實現(xiàn)“一對一教學(xué)”，實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新信息化教學(xué)模式

以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，以適合的信息環(huán)境為支撐，真正實現(xiàn)“移動式”教學(xué)模式。不斷研究、實踐、總結(jié)，形成獨特有效的教學(xué)模式，注重學(xué)生的發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果和水平。

4.改革教學(xué)評價多元化

“移動式”教學(xué)模式中使用的教學(xué)APP后臺數(shù)據(jù)能夠給出公平的第三方評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程”?；趯W(xué)生的真實表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自我評價與互評，多角度多層次地觀察與評價，做到真正的過程化和多元化。

四、“移動式”教學(xué)模式的應(yīng)用效果

1.有力強化了教師教學(xué)設(shè)計能力，推進信息化教學(xué)，打造精彩課堂

教學(xué)課堂改變傳統(tǒng)的“以教為主”，取而代之的是教學(xué)課堂氛圍的活躍、輕松。應(yīng)用“移動式”教學(xué)模式活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂的主人，而老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯增強，成果轉(zhuǎn)化效果突出。

2.有效啟發(fā)了教師教學(xué)信息化手段的應(yīng)用，成果輻射效應(yīng)明顯

由于設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容和知識量以及實踐作業(yè)量都相對比較多。課堂上的時間不能無法滿足學(xué)生對知識的獲取和實踐訓(xùn)練，于是學(xué)生會占用課余時間進行學(xué)習(xí)。因此構(gòu)建與共享的“移動式”教學(xué)模式在該課程中應(yīng)用，顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，打破了時空局限，促進師生交流。教師借助互聯(lián)網(wǎng)+，以電腦、手機上的小程序、APP為信息化平臺，教師將教學(xué)資源上傳至平臺上，利用移動智能設(shè)備來組織教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的即時反饋與互動，學(xué)生可以隨時隨地查看教師發(fā)布的資源?！耙苿邮健苯虒W(xué)模式能夠真正做到不受空間和地域限制，成為學(xué)生們的移動式課堂。并且能創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)組織，改革教學(xué)評價。

3.有效推動了專業(yè)課程建設(shè)，建設(shè)多門在線專業(yè)課程，促使教學(xué)現(xiàn)代化的實現(xiàn)

“移動式”教學(xué)模式研究與實踐過程中所使用的現(xiàn)代信息技術(shù)都是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化實施教學(xué)，完善班級教學(xué)管理。重要的是能達成課程教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強師生的互動，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進高職教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。