小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)下班主任育人工作的優(yōu)化開(kāi)展

唐曉冬（江蘇省太倉(cāng)市璜涇鎮(zhèn)王秀小學(xué)，江蘇 太倉(cāng) 215426）

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及其在班主任育人工作中的意義

美術(shù)核心素養(yǎng)是指在學(xué)校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)出的學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)科知識(shí)和技巧解決問(wèn)題的能力。其目的在于不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前，美術(shù)核心素養(yǎng)可以被分為：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。圖像識(shí)讀是對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像和視覺(jué)符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀，這是最基本的一種素養(yǎng)，學(xué)生培養(yǎng)了這種素養(yǎng)能夠不斷加強(qiáng)自身的觀察能力，通過(guò)相互聯(lián)系和比較等方式對(duì)事物進(jìn)行較為全面的掌握，通過(guò)閱讀、思考和討論等多種形式，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面分析和深入探討。美術(shù)表現(xiàn)是運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒介來(lái)創(chuàng)造視覺(jué)形象的一種能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)等能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)造水平，幫助學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)力，解決學(xué)習(xí)和生活中所遇到的多種問(wèn)題，給班主任的育人工作降低難度。審美判斷是指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活中審美對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)、判斷和表達(dá)，能夠突出地表現(xiàn)美的獨(dú)特性，為小學(xué)生形成基本的審美能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，用美術(shù)的形式美化周圍的生活。創(chuàng)意實(shí)踐是指通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)來(lái)主導(dǎo)相關(guān)思維和行動(dòng)，這種意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要，能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，班主任在育人過(guò)程中要充分重視這一能力的培養(yǎng)。文化理解是指從文化角度出發(fā)來(lái)觀察和理解相關(guān)的美術(shù)作品，加深美術(shù)作品背后的深厚內(nèi)涵。

隨著當(dāng)前德智體美全面發(fā)展戰(zhàn)略在社會(huì)的地位越來(lái)越顯著，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式在此基礎(chǔ)上也不斷得以改革，美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育過(guò)程中極為重要的組成部分?？傮w而言，美術(shù)核心素養(yǎng)不僅是作為對(duì)美術(shù)教育教學(xué)水平的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，更是美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的重要體現(xiàn)。小學(xué)正處于美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形成階段，通過(guò)對(duì)其開(kāi)展調(diào)查充分掌握美術(shù)核心素養(yǎng)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)生的教育占據(jù)著極為重要的地位，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)教育管理能夠推動(dòng)其核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，解決教學(xué)過(guò)程中一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。小學(xué)美術(shù)在教學(xué)過(guò)程中雖然不是一門(mén)主課，但對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于育人工作的開(kāi)展卻有著極為重要的作用。

二、在美術(shù)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下班主任育人工作存在的問(wèn)題

1.過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)

當(dāng)前的班主任育人工作中存在一個(gè)較為普遍的問(wèn)題就是很多老師過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，以學(xué)習(xí)成績(jī)單方面對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著較大的影響，美術(shù)核心素養(yǎng)下的教學(xué)是致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這也符合國(guó)家課改的相關(guān)規(guī)定和要求。然而，在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中很多老師都沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在身心發(fā)展過(guò)程中學(xué)生也面臨更多的壓力，逐漸導(dǎo)致學(xué)生降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.管理方式不恰當(dāng)

當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中班主任育人工作的管理方式也存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前有不少班主任對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)還不夠，在管理過(guò)程中仍舊沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，所以在育人階段過(guò)分關(guān)注一些主要課程，忽略了德智體美全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)下班主任育人工作的優(yōu)化發(fā)展

班主任在育人工作中不僅要具備教育教學(xué)的基本水平，同時(shí)還要致力于提升自身的教育教學(xué)水平。在小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)下，班主任也要不斷提升自己的美術(shù)核心素養(yǎng)水平，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和核心素養(yǎng)融合在一起。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師以自身發(fā)展為模范帶動(dòng)學(xué)生規(guī)范自己的行為。

1.通過(guò)美術(shù)核心素養(yǎng)的培育，能更好更快樹(shù)立班主任的威信

圖像識(shí)讀在美術(shù)核心素養(yǎng)中是最為基礎(chǔ)的一種素養(yǎng)內(nèi)容，班主任在育人過(guò)程中首先要重視對(duì)于教材內(nèi)容的引讀，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有較為全面的理解，在此基礎(chǔ)上教師要對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘。在育人工作中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，可以提出一些幫助學(xué)生提升發(fā)散性思維的重要手段。班主任作為班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，承擔(dān)著教書(shū)育人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要使命，班主任的一言一行對(duì)于學(xué)生有著十分積極的影響，美術(shù)素養(yǎng)作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)班主任在育人過(guò)程中樹(shù)立威信，從而更好地管理班級(jí)。班主任的美術(shù)素養(yǎng)會(huì)在其著裝方面產(chǎn)生重要的影響，一個(gè)有良好審美判斷的老師，會(huì)根據(jù)自己的外貌特征搭配適合的服飾，得體的服裝和親和的儀態(tài)，能夠更好地幫助教師獲得學(xué)生的認(rèn)可。此外，教師的美術(shù)核心素養(yǎng)能夠幫助他在板書(shū)時(shí)更好地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。板書(shū)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)?shù)睦蠋熌軌蚋斓卦趯W(xué)生心中樹(shù)立威信。比如說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)就包括了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，在最基礎(chǔ)的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)好色彩、調(diào)整好造型的相關(guān)能力，學(xué)生在此過(guò)程中能夠更加充分地感受到自然風(fēng)光之美。班主任作為一個(gè)“行萬(wàn)里路”的引導(dǎo)者，在這個(gè)過(guò)程中就能夠?qū)⒆约阂?jiàn)過(guò)的美景向?qū)W生進(jìn)行介紹，這也能夠讓學(xué)生更好地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)班主任產(chǎn)生一種崇拜心理，更好地樹(shù)立班主任的威信，從而實(shí)現(xiàn)班主任育人工作的進(jìn)一步優(yōu)化。

2.通過(guò)美術(shù)核心素養(yǎng)的培育能充分發(fā)揮班主任育人中隱性教育的重要作用

教育教學(xué)過(guò)程中教育分為幾個(gè)種類，隱性教育是指對(duì)教育教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生潛移默化的不容易被感知到的一些因素。班主任是在教育教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生接觸最多的，其一言一行都會(huì)影響學(xué)生。教師擁有小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)能夠引導(dǎo)教師更好地布置教師環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)更為舒適的環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。此外，班主任具有美術(shù)核心素養(yǎng)就必定能夠促使他們具備相應(yīng)的美術(shù)技能，加強(qiáng)教育教學(xué)和教學(xué)管理過(guò)程的直觀性，從而更好地提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)筆畫(huà)被巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)出教師的藝術(shù)才能，帶給學(xué)生更多視覺(jué)的成績(jī)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。在班主任育人工作中隱性教育的重要意義就在于此，能夠讓學(xué)生在一個(gè)相應(yīng)的情境下自然而然地接受教育，漂亮的板書(shū)、優(yōu)雅的環(huán)境都能夠充分體現(xiàn)隱性教育的積極作用，讓學(xué)生接受美的熏陶，與此同時(shí)能夠提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，將這種素養(yǎng)和班主任育人工作相結(jié)合，能夠以美陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文主義情深，發(fā)揮出教育的重要意義。

在小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生擁有更強(qiáng)的欣賞能力，這是小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)也決定了他們的創(chuàng)造想象還未完全得以開(kāi)發(fā)，在此過(guò)程中班主任就可以充分發(fā)揮隱性教育的重要作用，比如小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期美術(shù)教材中有一課，名為《形形色色的世界》，通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)也能夠讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)我們生活的世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于外在事物美的感受，這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)形當(dāng)中能夠幫助班主任在管理學(xué)生時(shí)以“這個(gè)世界原本應(yīng)當(dāng)是怎么樣的？應(yīng)當(dāng)怎么做才能維持這個(gè)世界的美好？”這樣的理念來(lái)影響學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)。到了四年級(jí)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)始會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考，比如《畫(huà)嗅覺(jué)》，嗅覺(jué)是抽象的，學(xué)生如何把它畫(huà)出來(lái)把它變得形象化、直觀化呢？這就會(huì)引發(fā)學(xué)生的各種思考，從而幫助學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)也進(jìn)行充分運(yùn)用，從而更好地幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。六年級(jí)下冊(cè)的《我即將畢業(yè)》這一內(nèi)容，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生對(duì)于自己的整個(gè)小學(xué)生涯做一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也能夠引發(fā)他們對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)的思考，更好地實(shí)現(xiàn)班主任育人教學(xué)的最終目的。

具備良好的美術(shù)核心素養(yǎng)能夠幫助班主任在很多教育教學(xué)的準(zhǔn)備工作中更好地協(xié)調(diào)各類因素，在設(shè)計(jì)課件時(shí)也能夠通過(guò)發(fā)揮美術(shù)核心素養(yǎng)來(lái)更好地進(jìn)行色彩搭配、文字排列和插圖的選定，能夠讓班主任獨(dú)立完成相應(yīng)課件的設(shè)計(jì)。在參加各類比賽時(shí)也能夠因自身綜合素質(zhì)水平的完善，脫穎而出，獲得更多收獲?？偠灾?，班主任在開(kāi)展育人工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)擁有相應(yīng)的美術(shù)核心素養(yǎng)，這樣不僅能夠推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展審美教育，同時(shí)有利于樹(shù)立班主任在教育教學(xué)過(guò)程中的威信，讓學(xué)生更多地信任班主任、尊重班主任。此外，美術(shù)核心素養(yǎng)在班主任育人工作中意義的發(fā)揮還體現(xiàn)在其能夠體現(xiàn)隱性教育的重要作用，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。美術(shù)核心素養(yǎng)下班主任育人工作還能夠更好地推動(dòng)班主任工作發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和審美意識(shí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。