高中生物課堂教學(xué)中要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

王素鵬

摘 要：《生物學(xué)教學(xué)大綱》明確規(guī)定，要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)策略

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。然而，在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是被忽視，就是束手無策。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面就把我在這方面的一些探索給以介紹，以拋磚引玉，與大家共勉。

一、掌握方法，增強(qiáng)自學(xué)效果

自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式。不論是哪一種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自學(xué)效果。

1.預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。

為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，我都是先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，要根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細(xì)讀，對課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。

2.課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問題，讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點(diǎn)的相關(guān)段落。

為了使學(xué)生對所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問題讓學(xué)生閱讀思考。如閱讀“減數(shù)分裂”概念時，我提出的問題有：（1）進(jìn)行減數(shù)分裂的生物對象是什么？（2）什么數(shù)被減？（3）數(shù)被減了多少？（4）在第幾次分裂發(fā)生減數(shù)？（5）全過程染色體數(shù)的變化規(guī)律是什么？我就指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時，要運(yùn)用對比法加以區(qū)分，找出異同點(diǎn)，從而掌握概念的實(shí)質(zhì)。如：呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和無氧呼吸，有性生殖和無性生殖，DNA和RNA，無籽西瓜和無籽番茄等。

3.復(fù)習(xí)閱讀是在教師授完一個單元或全部課程后，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地閱讀。

為了使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、強(qiáng)化記憶，我就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合法進(jìn)行專題閱讀，對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識體系。

4.課外閱讀通常是學(xué)生在參加課外活動實(shí)踐中，為解決所遇到的問題去查閱課外參考書。

由于生物學(xué)課外參考書種類很多，為了遵循可讀性、實(shí)用性和科學(xué)性原則，我都主動幫助學(xué)生選好課外書。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求做到：（1）有所側(cè)重；（2）棄粗取精；（3）做好筆記。為了促使學(xué)生積極參與課外閱讀，我要求每位學(xué)生每學(xué)期根據(jù)自己課外活動的實(shí)踐，寫一篇生物小論文。我還利用與生物有關(guān)的節(jié)日（如植樹節(jié)、愛鳥周和環(huán)境日等），要求學(xué)生緊扣節(jié)日主題摘編一份生物學(xué)小報(bào)。課外閱讀不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識眼界、激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還進(jìn)一步加深了對課內(nèi)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、檢查評價，激發(fā)自學(xué)熱情

不論是讓學(xué)生閱讀，還是讓學(xué)生參加實(shí)踐，單有布置而沒有檢查，無法落實(shí)；而有檢查沒有評價，無法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是：每節(jié)新課前，都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題，先提問學(xué)生。在教學(xué)進(jìn)程中，對一些較易混淆的概念和比較難懂的問題，先讓學(xué)生討論，再有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答。對學(xué)生的作答，我都是當(dāng)場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的學(xué)生予以鼓勵。對學(xué)生的生物學(xué)小論文和生物學(xué)小報(bào)，組織教研組的教師進(jìn)行評選，對優(yōu)秀的小論文給予列榜公布并發(fā)給獲獎證書，對優(yōu)秀的“生物學(xué)小報(bào)”采用在全校展覽并選登在學(xué)校的“生物園地”上。通過這些做法使學(xué)生感受到獲得自學(xué)成就的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自學(xué)的信心。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力

無數(shù)事實(shí)證明，大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣：

1.養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課有大概了解，對那些難懂的地方，需要在課堂上問老師的問題，做到心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時復(fù)習(xí)不僅有利于對新知識的消化吸收和強(qiáng)化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

2.養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。

中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動植物和微生物名稱、名詞、生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識，由于在教材中沒有作詳細(xì)的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。生物學(xué)工具書有《辭?！?、《詞典》、《百科全書》和《教學(xué)參考書》等，我鼓勵學(xué)生購置備用。堅(jiān)持使用工具書不僅能豐富生物學(xué)知識，還能克服不求甚解的毛病。

3.養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。

“學(xué)源于思，思源于疑。”我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)立的見解。教會學(xué)生質(zhì)疑，不僅可調(diào)動學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。

4.養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。

中學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的，因此引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還能汲取更多的課外知識、提高自身的綜合素質(zhì)。

幾年來，我把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)狠抓落實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提高，科技活動成果屢屢在省、市獲獎。自學(xué)能力的養(yǎng)成，對學(xué)生今后走向社會，甚至是一生，都將發(fā)揮巨大作用，也可以說是終身受益。