初中教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的路徑

王朝霞

摘 要：初中階段是學(xué)生心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的邏輯思維和探究精神，教師要想讓初中生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須采用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。文章分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用，并提出了相關(guān)的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；有效路徑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常和數(shù)學(xué)式打交道。然而部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)式感到枯燥乏味，遇到數(shù)學(xué)式，就會(huì)產(chǎn)生一些厭倦情緒。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真探索，努力挖掘數(shù)學(xué)的神奇之處，以激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的；要讓學(xué)生愉快、輕松、有效地學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。我自己的經(jīng)驗(yàn)是，課前準(zhǔn)備一定要充分，因?yàn)樗梢灾苯佑绊懻n堂教學(xué)的效率。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。怎樣把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生？首先是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)能力，下面就根據(jù)本人在平時(shí)教學(xué)中，如何培養(yǎng)初中生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的做法。

一、把握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅要與課標(biāo)對(duì)話，而且要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、整冊(cè)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的原則來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定還要關(guān)注不同層次的學(xué)生，與學(xué)生個(gè)體對(duì)話，用心讀懂每一位學(xué)生，從不同學(xué)生不同知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格差異諸多元素考慮，量身定做恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)策略，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最大化發(fā)展，做一個(gè)有目標(biāo)、有差異意識(shí)的教師。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是集數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)于一體的一門學(xué)科，其同一部分的各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)均存在較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要老師從宏觀上準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，理清各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。

二、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生思維的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要靈魂。如果學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維，便會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂失去生命與活力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注重拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和等于180°”這部分內(nèi)容時(shí)，老師則可以組織學(xué)生自主動(dòng)手“剪拼湊”三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用輔助線將三角形的三個(gè)內(nèi)角合理地轉(zhuǎn)化在一起，從而幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)幾何教學(xué)到推理幾何教學(xué)過(guò)程中有效拓展自己的數(shù)學(xué)思維。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，充分利用輔助線，靈活運(yùn)用不同的轉(zhuǎn)化方式，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到幾何證明中的變和不變性。同時(shí)，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要立足于新舊知識(shí)的接點(diǎn)，不僅需要關(guān)注新知識(shí)的延伸，而且還需要保證知識(shí)問(wèn)題的啟發(fā)性、引導(dǎo)性和思考性。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出將數(shù)學(xué)文化貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程中，使得數(shù)學(xué)課程具有更全面的育人的功能，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，情感、態(tài)度價(jià)值觀也應(yīng)該得到健康發(fā)展. 數(shù)學(xué)發(fā)展史，也是人類文明進(jìn)步的歷史。講解數(shù)學(xué)史不僅是掌握知識(shí)，更是傳承文化。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定相關(guān)問(wèn)題， 然后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究性討論。在教學(xué)過(guò)程中， 將典型問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體， 引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、解決， 并將問(wèn)題進(jìn)行拓展， 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究活動(dòng)， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主探究能力、合作探究能力的培養(yǎng)。例如， 在全等三角形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中， 教師可充分利用教科書提供的素材， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等活動(dòng)， 對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究。教師提出問(wèn)題：已知三角形的三條邊分別為5 cm、4 cm、7 cm， 將這個(gè)三角形畫出， 并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比， 看自己畫的三角形是否與其他同學(xué)所畫的全等。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)際操作、相互討論， 就容易得出只要確定三角形三條邊的長(zhǎng)度， 便可確定三角形的形狀和大小的結(jié)論。

五、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生猜想

良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)探索能力提高的重要前提。因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力， 大膽猜想， 小心求證。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中， 每位學(xué)生均會(huì)有自己的想法， 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)， 并充分尊重學(xué)生合理的猜想， 從不同角度給予學(xué)生更多的肯定和贊許， 使其思維能力得到有效激發(fā)， 進(jìn)而為其數(shù)學(xué)探索能力的提高奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師還可充分利用多媒體信息技術(shù)實(shí)施輔助性教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想， 并為學(xué)生創(chuàng)造足夠的想象空間。

六、結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上， 還需積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維， 進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)， 不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維。營(yíng)造探索性學(xué)習(xí)氛圍， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)和大膽猜想， 均可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的有效培養(yǎng)， 進(jìn)而使其探索和應(yīng)用知識(shí)的能力不斷提升。

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