素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革

歐盈

摘 要：教育是國家改革的大計，也是培育時代人才的根本。很多時候，我們把教育當做一個任務在做，只是單方面認為教育就是讓學生學會更多知識，卻沒有給學生一個好的成長方向。對于教育來說，我們需要讓學生能夠把知識消化，也需要讓他們把個人品質(zhì)提升上去，才算是一個真正的人才。素質(zhì)教育對于當下來說并不陌生，我們開始推行素質(zhì)教育的同時也給了我們改革各個學科的機會。不限制在平時的生活，也不限制在固定學科內(nèi)，只是滲透在我們教育生活的方方面面。我們要通過素質(zhì)教育的滲透讓我們的數(shù)學教育也能夠得到更大的改善。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學數(shù)學；教育改革

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。也就是說，我們的教育目的不再是給他們更多的理論知識，也要注意他們的基本素養(yǎng)的培育和提升。小學是一個需要教師多多參與的時期，學生需要教師的引導和鼓勵，讓他們能夠有一個正確的三觀，能夠好好的對待自己的學習和生活。小學數(shù)學教育改革，需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學生在不斷的學習和變化，不僅僅是在知識上的提升，還有很多人情世故、為人處世方面的改變。當然，教育改革不是一蹴而就的事情，需要我們循序漸進，有一個改變的過程。學生在這樣不斷地變化中，會學習到更多的知識，也會有更深刻的變化。

一、教書和育人相結(jié)合

素質(zhì)教育就是需要我們?nèi)ヮI(lǐng)悟的，讓理論知識與個人素養(yǎng)同時進步，有更多的變化。過去，我們就是太過在意理論知識的學習，不斷地提醒學生要好好學習，卻沒有告訴他們要好好做人。教書育人一貫是聯(lián)系在一起的，教書不一定是在育人，但是育人卻是離不開教書。二者既然相聯(lián)系，就必須要學會融匯貫通，素質(zhì)教育自然也離不開這兩個方面。全面結(jié)合教書育人，我們才能夠真正落實素質(zhì)教育。

例如，解答思考題“王梅期中考試三門功課的平均成績是85分。其中語文80分，英語83分、數(shù)學多少分？”時，不但能用85×3-（80+83）解答，而且能運用“移多補少”的思想，列出這樣的算式：85+（85-80）+（85-83）。從這就可以看出數(shù)學中的靈活和思維的多向性。我們可以利用解答這樣的思考題，來間接的讓他們知道數(shù)學的嚴謹性，以及對待生活中的事情應該有怎樣的態(tài)度。讓他們能夠在學會知識的同時，也得到品質(zhì)上的提高。從而促進素質(zhì)教育以及數(shù)學課堂的提高和改善。

二、將教學融入生活

教學來源于生活，我們所學習的一切到最后也要服務于生活。這兩者之間不可分割，因此我們的教學要跟生活相聯(lián)系，讓學生學會將自己學習到的東西放在生活當中，靈活運用自己的知識。素質(zhì)教育也是為了提高學生的基本素質(zhì)，那么學生的素質(zhì)就會在生活中體現(xiàn)出來。我們要讓他們知道，我們今天學習的知識和技能都是會在生活中體現(xiàn)的，這樣才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進數(shù)學教育改革。

例如，這節(jié)課我們首先拿出用三根木條釘成的三角形框架，請學生上來用力拉，結(jié)果怎么都拉不動，這時學生對三角形的特性就有了最初步的感性認識，接著，再拿出一個平行四邊形的框架，再請同學來拉，結(jié)果拉一下就變形了。這時學生就會發(fā)現(xiàn)一些問題所在。有學生會說“我家有個三角凳，就很結(jié)實?！蔽覀冊谶m當?shù)奶釂枴澳悄銈冎涝趺垂潭ㄗ∑叫兴倪呅螁?？”“我知道，在中間在加一根木頭，變成兩個三角形，我跟爸爸做游戲的時候玩過。”可見，生活中看見的事物能夠給他們帶來更大的效果，我們也能夠通過教學與生活的聯(lián)系讓他們更愿意接受知識，改變自我。從而促進素質(zhì)教育和數(shù)學教育的改革。

三、利用辯證唯物思想進行教學

辯證唯物思想是我們現(xiàn)代人比較尊崇的思想方式，也是需要學生接受和學習的。我們可以在進行數(shù)學教學中學會用辯證的方式去看問題，讓他們能夠從最開始就接受這樣的教學方式。辯證思想就是要學會從多方面多角度出發(fā)，讓學生能夠靈活運用自己的思維，學會更好的促進自己的學習和生活。數(shù)學課堂也比較適合運用這樣的思想方式，不止利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)，也能促進數(shù)學教育的改革。

例如，環(huán)繞數(shù)學概念之間的聯(lián)系，像通過數(shù)的分解和組成、等與不等、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例、正向題與反向題等內(nèi)容的教學，滲透一些對立統(tǒng)一、運動變化的觀點，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。讓他們知道很多事情都是有雙面性的，讓他們學會從不同的角度去看待問題。在學習這一部分的知識時，讓他們從正反兩面來學習和解答。既能夠幫助他們學會數(shù)學知識，也能夠讓他們受到思想上的啟蒙。從而促進素質(zhì)教育的推行以及數(shù)學教育的改革。

綜上所述，素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革是相互聯(lián)系的，二者之間有著互相促進的作用。素質(zhì)教育一直都在推行，希望我們的學生能夠做一個有頭腦又高素質(zhì)的人才。很多時候，我們在教學的過程中，都會多次提醒我們的學生，告誡他們要學會做人，做一個有擔當?shù)娜恕Ｆ鋵嵲谶M行這樣的告誡時，我們不知不覺間就已經(jīng)開始了素質(zhì)教育。數(shù)學教學改革在素質(zhì)教育的推動下會有進一步的提升。素質(zhì)教育的落實也能夠讓數(shù)學課堂的教學方式有所變化，能夠給學生更加不同的學習體驗。最重要的是，我們能夠在學習理論知識的同時在個人素質(zhì)上也有一個全面的提升和進步。小學生只需要我們多加引導，讓他們能夠在不斷的鼓勵和學習中有一個良好的提升。為他們未來的學習和生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]馬延紅.小學素質(zhì)教育與數(shù)學教學改革[J].陜西教育·理論，2006，（9）：90-94.