淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃歡

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要的學(xué)科，在小學(xué)時(shí)期打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，非常有利于同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是小學(xué)英語(yǔ)的引導(dǎo)若是沒(méi)有搞好，也很容易導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抗拒，對(duì)同學(xué)們今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在極大的隱患。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師要認(rèn)真的做好每一步的工作，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)橥瑢W(xué)們今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)時(shí)期的教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的財(cái)富。但是現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂卻出現(xiàn)了很多讓人失望的問(wèn)題，老師們要盡心的將這些出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，幫助同學(xué)們打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視口語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)環(huán)境影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)，將一個(gè)同齡的小學(xué)生放到國(guó)外，要不了幾年他的英語(yǔ)水平就會(huì)比較高，但是進(jìn)行傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)上，同齡的學(xué)生就比不上在國(guó)外學(xué)習(xí)的學(xué)生。究其根本，其實(shí)就是教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致的。在國(guó)外的同學(xué)每天接受的都是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不會(huì)有人說(shuō)漢語(yǔ)，而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)上，英語(yǔ)老師總害怕同學(xué)們聽(tīng)不懂，幾乎不會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

2.課堂參與度低。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是第二語(yǔ)言，同學(xué)們剛剛接觸到的時(shí)候感覺(jué)非常的陌生，對(duì)英語(yǔ)也只是產(chǎn)生短暫的興趣，在課堂上同學(xué)們幾乎不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，總是抱著敷衍的態(tài)度上課，在課堂上不積極配合老師的教學(xué)，問(wèn)什么都不回答，這樣不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)非常大的問(wèn)題，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上也決定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)使人放棄自我，成績(jī)也難以得到提升，對(duì)英語(yǔ)更是日漸失去興趣，產(chǎn)生這一連串的惡性循環(huán)。

3.教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師扮演的是一個(gè)嚴(yán)師的角色，對(duì)同學(xué)們不茍言笑，課堂非常的沉悶，老師在講臺(tái)上講得津津有味，同學(xué)們卻聽(tīng)得想睡，老師并沒(méi)有考慮到他講的課同學(xué)們是不是聽(tīng)得懂，只是一味的按照教材的內(nèi)容一成不變的繼續(xù)講，教學(xué)任務(wù)是完成了，但是教學(xué)的效果卻異常的差。這樣的教學(xué)方法同學(xué)們能學(xué)到多少有用的知識(shí)，又怎么會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。按照教材內(nèi)容照本宣科，這樣的教學(xué)方法讓同學(xué)們難以信服，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，教學(xué)效率久久上不來(lái)。

4.課后習(xí)題布置不規(guī)范。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的布置上，普遍的都是同學(xué)們做的作業(yè)是一樣的，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)做的作業(yè)與成績(jī)較差的同學(xué)做的作業(yè)是一模一樣的，這非常不利于同學(xué)們能力的培養(yǎng)以及英語(yǔ)成績(jī)的上升。若是布置的作業(yè)簡(jiǎn)單，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)說(shuō)起不到什么提升的作用，若是布置的作業(yè)稍難，成績(jī)較差的同學(xué)就很難完成，因?yàn)樗麄冞B基礎(chǔ)的知識(shí)都還沒(méi)有弄清楚，做難度高的作業(yè)他們吃不消，甚至還會(huì)有負(fù)面的作用，打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，規(guī)范課后習(xí)題的布置是尤為重要的。

5.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不感興趣。沒(méi)有任何一個(gè)老師能比得上興趣，興趣能夠促使同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)關(guān)于他感興趣的東西的知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率久久上不去的最重要的原因就是同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)完全不感興趣，要么就是在剛剛開(kāi)始上英語(yǔ)課的時(shí)候產(chǎn)生了短暫的興趣，這種興趣很容易會(huì)受到外部條件的干涉，同學(xué)們很容易對(duì)它產(chǎn)生興趣，也很容易對(duì)它失去興趣。同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)失去興趣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，學(xué)習(xí)效率降低就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，成績(jī)下降也就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們失去信心。這些連鎖反應(yīng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、解決的策略

1.加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因?yàn)槿握n的老師害怕同學(xué)們聽(tīng)不懂英文，用中文夾雜著英文來(lái)上課，由此學(xué)生的筆試成績(jī)也許會(huì)非常的優(yōu)秀，但是卻不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這并不利于學(xué)生真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用途。學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言，首要的目的一定是能夠與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，但是現(xiàn)在的同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)好像只是為了能夠在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，并不重視口語(yǔ)。但是想要真正學(xué)好英語(yǔ)，口語(yǔ)又是不能忽視的重點(diǎn)。因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師要鼓勵(lì)同學(xué)們多多講口語(yǔ)，而老師也要用英語(yǔ)進(jìn)行授課，而不是用漢語(yǔ)夾英語(yǔ)的方式來(lái)教學(xué)。為此，老師可以創(chuàng)設(shè)某種情境，讓同學(xué)們?cè)诖藞?chǎng)景下完成相關(guān)的任務(wù)對(duì)話，用這種方式可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)們能夠有勇氣說(shuō)英語(yǔ)，能夠大聲的說(shuō)英語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，老師起到的作用只是輔導(dǎo)，可以糾正同學(xué)們的發(fā)音、語(yǔ)法等問(wèn)題，只有敢于說(shuō)英語(yǔ)才能夠找到自身不足的地方，才能取得進(jìn)步。老師在糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的同時(shí)要鼓勵(lì)他們，贊賞他們敢于說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)的很不錯(cuò)。

2.調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。課堂教學(xué)的主體畢竟是廣大的同學(xué)們，而不是在講臺(tái)上講得津津有味的英語(yǔ)老師。為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，老師在課堂上不能夠太死板，一味的照著書(shū)本念，并不能吸引學(xué)生的注意力，相反，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣。

3.規(guī)范課后作業(yè)的布置。每個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)吸收的速度不同，對(duì)知識(shí)的理解深淺也不同。老師應(yīng)該要根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)程度的不同對(duì)課后布置的作業(yè)采取多層次的布置，老師不能哎班上布置完全相同的作業(yè)，要考慮到同學(xué)們的差異，為不同層次的同學(xué)們布置不同的作業(yè)，力保能夠讓成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)英語(yǔ)水平能夠得到提升的同時(shí)，讓成績(jī)稍差的同學(xué)打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。這種布置作業(yè)的方式不但能極大的激發(fā)出同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，還能夠解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的問(wèn)題，能夠同時(shí)兼顧到班上的每一個(gè)學(xué)生，就能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，也提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，可謂是一舉多得的好方法。

4.激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的同學(xué)們好奇心非常的強(qiáng)，喜歡模仿，但是他們的注意力很容易分散，這是小學(xué)生的普遍特征。根據(jù)這些特征，老師可以在教學(xué)活動(dòng)中采取組織競(jìng)爭(zhēng)比賽等方式讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也在潛移默化中培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的興趣由短暫轉(zhuǎn)向長(zhǎng)期。畢竟興趣對(duì)同學(xué)們的促進(jìn)作用不是任何一個(gè)老師能夠代替的，因此，老師在講課的時(shí)候著重培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的興趣是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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