基于崗位勝任能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探析

鄧曉旭

[摘? 要]近年來(lái)，隨著國(guó)家教育機(jī)制的改革和創(chuàng)新，各類(lèi)院校的教學(xué)模式和手段也在逐漸更新和改革。目前，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能較強(qiáng)的人才需求較高。因此，高校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)方面要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升高校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而促進(jìn)大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，增加就業(yè)能力。本文主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法改革進(jìn)行了研究和探討，旨在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高大學(xué)生的崗位勝任能力，為大學(xué)生更好地就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]崗位勝任? 能力? 培養(yǎng)? 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)? 教學(xué)方法? 改革? 探討

近年來(lái)，隨著國(guó)家教育體制的持續(xù)變革，高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法和形式也在持續(xù)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師由于教學(xué)觀念和方法過(guò)于傳統(tǒng)和守舊，過(guò)分地重視理論性教學(xué)而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程過(guò)程中積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效率很難得到有效提升。因此，高校要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，不斷改革和創(chuàng)新基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法和模式，重視對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的崗位勝任能力和就業(yè)能力。

會(huì)計(jì)學(xué)的概況

會(huì)計(jì)學(xué)主要是在研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類(lèi)、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，可以說(shuō)它是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門(mén)重要的管理學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既研究會(huì)計(jì)的原理、原則，探求那些能揭示會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又研究會(huì)計(jì)原理和原則的具體應(yīng)用，提出科學(xué)的指標(biāo)體系和反映與控制的方法技術(shù)。會(huì)計(jì)學(xué)從理論和方法兩個(gè)方面為會(huì)計(jì)實(shí)踐服務(wù)，成為人們改進(jìn)會(huì)計(jì)工作、完善會(huì)計(jì)系統(tǒng)的指南。

目前，很多大學(xué)均設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，且會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)最主要的課程是從最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開(kāi)始的，到中等難度的成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、審計(jì)案例分析、經(jīng)濟(jì)法等，再到比較深?yuàn)W的稅法、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)成本會(huì)計(jì)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)等課程。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)不僅是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是一門(mén)理論性的學(xué)科，在會(huì)計(jì)學(xué)科的大廈中，它當(dāng)之無(wú)愧是極為重要的基礎(chǔ)，是學(xué)好中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)。同時(shí)它還可以用來(lái)指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)的研究和會(huì)計(jì)工作[1]。此外，會(huì)計(jì)學(xué)主要闡述會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本程序與方法，而這些方面都是從會(huì)計(jì)工作中總結(jié)出來(lái)的、帶有共性的知識(shí)。因此，人們?cè)诰唧w的會(huì)計(jì)工作中就必須依據(jù)一般的規(guī)律作為自己工作的基本指南，否則，會(huì)使自己在會(huì)計(jì)工作中“只知其一，不知其二”。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的局限性分析

1.教學(xué)模式和觀念較為落后

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理性的學(xué)科，也是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的重要技能。但是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，有很多會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，缺乏一定的主動(dòng)性和積極性。再加上很多教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式落后，使得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效率很難得到有效的提升，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)也很難得到實(shí)現(xiàn)。

2.缺乏對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的深入挖掘

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)操性和基礎(chǔ)性都很強(qiáng)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)其相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和教學(xué)，一些會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)略微淺顯，理論性教學(xué)比重過(guò)大，實(shí)踐性教學(xué)比重過(guò)小，學(xué)生不能很好地掌握會(huì)計(jì)人員的基本技能，沒(méi)有奠定扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法單一

目前，很多高校在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，多運(yùn)用單一的教學(xué)方法和模式，很多學(xué)生在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性大大降低了，沒(méi)有興趣和激情去更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容[2]。與此同時(shí)，很多教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，如果僅僅采用單一的教學(xué)模式或者灌輸式的教學(xué)方法，那么在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升方面就起不到有效的促進(jìn)作用。此外，一味進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，不利于大學(xué)生日后更好地從事會(huì)計(jì)工作，不利于提升大學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，更不利于大學(xué)生的就業(yè)。

4.沒(méi)有有效重視大學(xué)生的主體地位

隨著國(guó)家教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)生的主體性教學(xué)地位逐漸得到了應(yīng)有的重視。而在一些高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，很多教師依然是教學(xué)的主體，掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，沒(méi)有充分重視大學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有重視對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，這使得很多大學(xué)生多是機(jī)械性地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)涵和內(nèi)在價(jià)值沒(méi)有真正理解和掌握，不利于提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，不利于大學(xué)生自身更好地發(fā)展。

基于崗位勝任能力培養(yǎng)下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革方法

近年來(lái)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效率，一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性[3]。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師必須以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生崗位勝任能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地挖掘高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，不斷培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位勝任能力，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生在社會(huì)工作能夠從容應(yīng)對(duì)和解決各種問(wèn)題。

1.教學(xué)觀念的不斷更新

目前，高校教師的教學(xué)觀念也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，要運(yùn)用現(xiàn)代化的教育思維和觀念進(jìn)行有效的教學(xué)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，促進(jìn)和提升高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效性。

2.制訂以崗位勝任能力為核心的教學(xué)方案

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能有效地提升高校大學(xué)生的崗位勝任能力。而社會(huì)對(duì)于實(shí)踐型、技能型人才的需求在不斷增加[4]。因此，為了培養(yǎng)更多既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐能力的綜合型會(huì)計(jì)人才，教師必須圍繞崗位勝任能力制訂基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的崗位勝任能力，讓高校大學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位中的各類(lèi)困難和問(wèn)題，提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升大學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.尊重高校大學(xué)生的主體性地位

在國(guó)家教育體制不斷更新和變革的背景下，高校也要嚴(yán)格按照國(guó)家教育部門(mén)標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法和手段，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的主動(dòng)性和積極性，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生探究問(wèn)題和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力，從而不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

4.增強(qiáng)高校大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力

在培養(yǎng)高校大學(xué)生崗位勝任能力的前提和背景下，高校及教師要激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同與歸屬感，并對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生一定的危機(jī)感和緊迫感，不斷增加大學(xué)生的就業(yè)壓力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)意識(shí)，并激勵(lì)其努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的自主性和能動(dòng)性。與此同時(shí)，高校要結(jié)合嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不斷開(kāi)展高效率的社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐性教學(xué)不斷提升自身的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任能力，不斷提高自身職業(yè)能力和職業(yè)技能，從而為更好地就業(yè)和從事會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新多樣化的教學(xué)手段和模式

如今，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式不能將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的意義和價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力的教學(xué)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)?；诖?，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要不斷推陳出新，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新多種教學(xué)模式和方法，如因材施教法、分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、情境教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，等等。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法和策略，旨在充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的有效性[6]。與此同時(shí)，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要重視對(duì)大學(xué)生崗位勝任能力的有效培養(yǎng)，合理地安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程課時(shí)，將理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理分配，調(diào)整好教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而不斷提升大學(xué)生的崗位勝任能力和水平。

6.校企共建模式

崗位勝任能力的培養(yǎng)離不開(kāi)有效實(shí)踐，而有效實(shí)踐離不開(kāi)企業(yè)的支撐。高校為了能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生的崗位勝任能力，就要積極地實(shí)施校企共建的教學(xué)模式和方針，為學(xué)生提供更多真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所和基地，使其在企業(yè)的具體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中不斷積累會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，磨煉大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力，提高大學(xué)生的崗位勝任能力和水平，使得大學(xué)生能夠在社會(huì)上更好地立足，提升社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，高校教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的能力。同時(shí)，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還要積極改變教學(xué)策略，有效結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程理論與實(shí)踐性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使大學(xué)生的崗位勝任能力能夠得到有效提升，進(jìn)而使大學(xué)生能夠更好就業(yè)、從業(yè)，并在自己的崗位上埋頭苦干，發(fā)揮自己的聰明才智。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海紅、吳殿影：《聯(lián)系實(shí)際 適時(shí)應(yīng)用：教好〈基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)〉課程的探討》，《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第12期，第20-23頁(yè)。

[2]隋春麗：《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法及其改進(jìn)》，《企業(yè)改革與管理》2016年第16期，第119頁(yè)。

[3]趙雪瓊、王曉輝、陳普青：《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)》，《中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)》2016年第1期，第182-183頁(yè)。

[4]邸麗：《高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)〈基礎(chǔ)會(huì)計(jì)〉課程教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》，《中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)》2018年第4期，第285頁(yè)。

[5]武彥平：《關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)思考》，《同行》2016年第7期，第176-177頁(yè)。

[6]郝晨君：《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究》，《西部素質(zhì)教育》2017年第6期，第253-254頁(yè)。

作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)分院? 陜西楊凌