挖掘地方資源 創(chuàng)新小學(xué)手工教學(xué)

摘 要：隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育早已滲透在小學(xué)的各個(gè)學(xué)科。創(chuàng)新美術(shù)手工教學(xué)的內(nèi)容及方法，能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手操作的能力，提升學(xué)生的審美情操和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地方資源；實(shí)踐；手工教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.123

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的趨勢(shì)下，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中不可缺少的課程。美術(shù)教育能夠培養(yǎng)和建立小學(xué)生對(duì)美的需求，加深對(duì)美的表現(xiàn)和區(qū)別，為此小學(xué)生的手工制作課程是直觀培養(yǎng)他們藝術(shù)需求和欣賞的手段，更是培養(yǎng)和提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的捷徑。而介于農(nóng)村與城市之間的民族地區(qū)學(xué)校，可挖掘民族地區(qū)生活中、大自然中、人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與手工教學(xué)有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理，因地制宜地開(kāi)展手工制作的實(shí)踐活動(dòng)。大膽創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的審美情操和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，實(shí)踐手工教學(xué)

廣大的農(nóng)村有著極為豐富的手工制作材料資源，讓學(xué)生勤于觀察，發(fā)現(xiàn)身邊可利用的資源，就地取材，動(dòng)手制作感興趣的手工藝品，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

樹(shù)皮、樹(shù)葉、麥秸、玉米棒、各種干果殼、各類種子等鄉(xiāng)土材料都可以被利用起來(lái)。學(xué)生可以用顏色、形狀各異的樹(shù)葉，發(fā)揮他們的想象力做出樹(shù)葉粘貼畫(huà)。收集各類農(nóng)作物的種子，再設(shè)計(jì)一些小動(dòng)物圖案，可以制成動(dòng)物粘貼畫(huà)。秋天，在豐收的季節(jié)，農(nóng)村的孩子肯定能找到粗細(xì)均勻的麥秸，利用這些麥秸可以做好多的手工作品。通過(guò)小組討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的喜歡做粘貼畫(huà)，有的想做立體手工。在老師的指導(dǎo)下，有的同學(xué)在黑色的卡紙上粘貼了寧?kù)o的夜晚（月亮、亭子、小橋），有的利用易拉罐和麥秸做了兩個(gè)水桶，有的做成了漂亮的稻草人。

每種材料都有其不同的屬性以及不同的肌理，不同的材料能給學(xué)生不同的感覺(jué)和啟示。學(xué)生對(duì)材料的處理本身就是一種創(chuàng)造，接下來(lái)的制作過(guò)程不僅是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更是操作能力的鍛煉，在剪、粘、貼、畫(huà)、撕、捏等多種動(dòng)作中提高學(xué)生的操作能力。這些手工作品不僅能表達(dá)學(xué)生對(duì)美的追求，也能給學(xué)生帶來(lái)極大的成就感和無(wú)限的樂(lè)趣。

二、挖掘傳統(tǒng)民間工藝，實(shí)踐手工教學(xué)

中國(guó)的傳統(tǒng)手工藝有著悠久而燦爛的歷史，在整個(gè)中國(guó)文化藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。傳統(tǒng)手工藝是人類智慧的結(jié)晶，是寶貴的藝術(shù)遺產(chǎn)。美術(shù)教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝品，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，引進(jìn)傳統(tǒng)手工藝的精髓，創(chuàng)新手工教學(xué)。

我所在的地區(qū)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的手工藝文化，柳條編織、刺繡荷包、鞋墊、枕頭、編制花籃、都可以借鑒在小學(xué)的手工教學(xué)中。比如，當(dāng)?shù)氐睦先擞昧鴹l編織的小簸箕、小栲栳、背簍、涼帽、篩子等，用途十分廣泛。把這些民間藝人請(qǐng)進(jìn)校園指導(dǎo)師生制作，讓學(xué)生欣賞、了解這些傳統(tǒng)工藝的制作材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝，激發(fā)學(xué)生的制作欲望。讓學(xué)生體驗(yàn)柳條、繩子、剪刀等工具和材料的使用方法，以小組合作來(lái)體驗(yàn)柳條和繩子的放置及編制的規(guī)律，一起探究自己家鄉(xiāng)的手工藝品的制作過(guò)程。這樣的手工教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的制作興趣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、挖掘民族文化，實(shí)踐手工教學(xué)

中華民族悠久的歷史孕育了燦爛的民族文化，它以獨(dú)特的魅力屹立于世界文明之林。開(kāi)發(fā)少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)手工課程資源，是特色化美術(shù)手工教學(xué)順應(yīng)教改的需要。由于素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，小學(xué)手工教學(xué)正在日益受到重視，開(kāi)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的，教師所擅長(zhǎng)的內(nèi)容是小學(xué)手工教學(xué)的必然趨勢(shì)。

我生活在擁有豐富的地域資源的少數(shù)民族雜居地區(qū)，在日常的生活中發(fā)現(xiàn)了豐富的手工教學(xué)資源，把文化與手工緊密地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)手工創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生把當(dāng)?shù)孛佬g(shù)元素融入手工創(chuàng)作。

當(dāng)?shù)氐幕刈逋朗郴臃倍?，教師可以借助多媒體讓學(xué)生了解回族同胞的飲食文化和服飾習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，進(jìn)而讓學(xué)生用彩泥捏各種面食，如：油香、花果果、麻花。學(xué)生憑借一雙雙巧手，結(jié)合豐富多彩的回族傳統(tǒng)紋飾元素，運(yùn)用捏塑、粘貼、鏤刻、鑲填等技法，呈現(xiàn)出全新的藝術(shù)形象，既激發(fā)了學(xué)生的手工創(chuàng)意，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又提升了學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和運(yùn)用水平。

總之，教師要充分開(kāi)發(fā)地區(qū)人文、地理、自然資源，開(kāi)展民族特色手工教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)教學(xué)需要選擇教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓手工教學(xué)充滿活力與生命力，培養(yǎng)提高學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。但在探索過(guò)程中也存在不少問(wèn)題，需要我們教育工作者堅(jiān)持不懈地鉆研、探討，為共同目標(biāo)攜手共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余鋆.挖掘瑞昌剪紙藝術(shù)增益贛美版小學(xué)美術(shù)教材研究[D].江西師范大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 樊紅梅（1980.5— ），女，漢族，甘肅和政人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：挖掘地方資源，創(chuàng)新小學(xué)手工教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3814。