小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何引領(lǐng)學(xué)生真正參與課堂教學(xué)

摘 要：課堂是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，小學(xué)生在課堂上有知識(shí)需求，希望自己能探索數(shù)學(xué)的奧秘并有所發(fā)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教堂；參與教堂；學(xué)生實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.069

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是特殊的學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性才能，提升他們的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生營(yíng)造思維空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并自主探究，為他們提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)多渠道和多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的能力。

一、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握學(xué)習(xí)技巧，在參與課堂教學(xué)活動(dòng)中能質(zhì)疑，并主動(dòng)思考和分析解決疑難問(wèn)題，養(yǎng)成積極參與教學(xué)活動(dòng)的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。教師要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，采用發(fā)現(xiàn)型與探索型相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新。這就需要教師全面把握教材內(nèi)容與學(xué)生需求，明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要學(xué)生掌握的知識(shí)目標(biāo)，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，采用多種教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)模式。學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成自覺(jué)動(dòng)手與探究的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程便于他們加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，梳理新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并理解一些概念、公式的內(nèi)涵，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，總結(jié)、歸納新的知識(shí)點(diǎn)。

二、參與課堂教學(xué)活動(dòng)

提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，既要求他們深入理解并掌握知識(shí)，還要讓他們掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解教材編排的意圖，具備一些學(xué)習(xí)方法與技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配有一系列的例題，教師在教學(xué)過(guò)程中要傳授學(xué)生一些自學(xué)的方法與技巧。教材文本中有的例題是分層呈現(xiàn)解答過(guò)程的，留有由學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容，讓他們圍繞解題過(guò)程去思考；例題旁有虛線、實(shí)線框，學(xué)生應(yīng)明白其用意；例題有讓學(xué)生“思考”的內(nèi)容，指明思考的過(guò)程；有些概念、結(jié)論用有色字標(biāo)示，提示學(xué)生這些是必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容；例題中一些標(biāo)記圖示，對(duì)學(xué)生起提示、引導(dǎo)作用，為突破難點(diǎn)做鋪墊，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖標(biāo)中的內(nèi)容思考、探究、推想，理清思考過(guò)程掌握知識(shí)要點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間的連貫性較強(qiáng)，新知識(shí)是通過(guò)舊知識(shí)遷移、滲透過(guò)來(lái)的。教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)滲透、遷移學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”這部分內(nèi)容：教師可以先讓學(xué)生把小數(shù)除法轉(zhuǎn)變成整數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，用整數(shù)除法計(jì)算方法滲透小數(shù)除法計(jì)算。學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)習(xí)的“100以內(nèi)的加法和減法”的計(jì)算規(guī)律及運(yùn)算法則，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移與滲透。

三、親自動(dòng)手實(shí)踐操作

小學(xué)生的形象思維占主要地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些理論知識(shí)、概念、公式等比較抽象。因此，教師要利用教具、學(xué)具進(jìn)行演示，學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要?jiǎng)邮植僮?，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，利用一些學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。及時(shí)引導(dǎo)、組織學(xué)生“活動(dòng)”，盡量讓學(xué)生擺、折、剪、拼、量、畫(huà)，動(dòng)手做一些拆分、組合等活動(dòng)。學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟、探究，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行比較、分析、研究、推理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)是有幫助的。教學(xué)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時(shí)，例題讓畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形。分析：知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，要畫(huà)出這個(gè)長(zhǎng)方形，教師引導(dǎo)學(xué)生可以用畫(huà)垂線的方法來(lái)畫(huà)，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中，深化垂線及長(zhǎng)方形的有關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生把畫(huà)好的長(zhǎng)方形剪一剪、折一折。學(xué)生通過(guò)反復(fù)操作的強(qiáng)化，加深他們對(duì)長(zhǎng)方形有關(guān)知識(shí)的理解。

四、加強(qiáng)課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系

課標(biāo)要求學(xué)生能在生活中提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出問(wèn)題的能力，如教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以出示本地9月份的天氣情況，問(wèn)：這個(gè)月的每種天氣各有多少天？有的學(xué)生說(shuō)可以用統(tǒng)計(jì)表表示；有的學(xué)生說(shuō)可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示；有的學(xué)生還提出了用折線圖來(lái)表示等。讓學(xué)生比較這幾種統(tǒng)計(jì)方法各有什么特點(diǎn)，哪種統(tǒng)計(jì)示意圖更直觀，能從統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息。也可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖的種類有哪些，統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用于人們的生活哪些方面。還可以讓學(xué)生可以調(diào)查本班級(jí)同學(xué)的睡眠時(shí)間，并制成統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：張海榮（1977.11— ），女，漢族，河北鹽山人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。