當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析

摘 要：微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)在各類學(xué)校的課堂中加以使用，并不斷地沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。本文結(jié)合人教版初中地理教材以及初中地理教學(xué)實(shí)情，對(duì)微課在當(dāng)前初中地理教學(xué)中的應(yīng)用與前景進(jìn)行分析，以使微課更好地與初中地理教學(xué)相融合，提高初中地理學(xué)科的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課；初中地理教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；發(fā)展前景

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.113

微課教學(xué)由于其短小精悍、平民化以及流媒體的便利特征，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在教育教學(xué)當(dāng)中。它可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中滿足教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源需求，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。而初中地理課程由于其教學(xué)內(nèi)容的形象性，可以借助微課這一形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單、快捷地獲取知識(shí)。

一、初中地理微課教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，對(duì)于微課的使用還正處于探索階段，應(yīng)用也并不是很廣泛。教師所借助的微課，大多數(shù)是由別的學(xué)校老師在一些平臺(tái)上所制作的微課教學(xué)視頻，能夠?yàn)樽约航虒W(xué)內(nèi)容所使用的初中地理教學(xué)視頻比較少。并且這些已經(jīng)制作完成的微課教學(xué)視頻由于其制作方法以及教學(xué)內(nèi)容的不成熟，所達(dá)到的教學(xué)效果也不是很好，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻并不能迅速?gòu)睦锩娅@取有用的知識(shí)內(nèi)容，這也在一定程度上表明微課教學(xué)視頻的制作還不是很完善，教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)方式還要有所改進(jìn)，以更好地促進(jìn)初中地理學(xué)科的發(fā)展，讓微課視頻為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

二、初中地理教學(xué)的微課應(yīng)用前景分析

對(duì)于初中地理的微課視頻教學(xué)的未來(lái)展望，我結(jié)合初中生的心理特征、微課教學(xué)手段的基本特點(diǎn)以及微課對(duì)地理學(xué)科教師的素質(zhì)要求幾個(gè)方面，對(duì)微課如何融入初中地理學(xué)科的教學(xué)探尋未來(lái)發(fā)展前景的分析。

（一）微課教學(xué)與初中生心理世界的高度相適性

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息縱橫發(fā)展的時(shí)代，微電影、微視頻的出現(xiàn)將大眾帶進(jìn)了短小、快捷、便攜的信息交流方式，而微課作為新時(shí)代為教育教學(xué)所服務(wù)的新事物必然有其存在的合理性，這也需要我們教育工作者在實(shí)際教學(xué)中加以探索，使微課與課堂以及教學(xué)內(nèi)容達(dá)到融合，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。首先需要關(guān)注的點(diǎn)就是在初中地理學(xué)科的教學(xué)開(kāi)展中，微課教學(xué)需要與初中生的心理世界達(dá)到相適應(yīng)，所以，在微課內(nèi)容的設(shè)定時(shí)要注重將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)融入其中，讓初中生在課堂上有限的注意力集中在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)俄羅斯進(jìn)行介紹時(shí)，在使用微課教學(xué)時(shí)就要將俄羅斯的國(guó)土遼闊、自然資源的豐富、重工業(yè)的發(fā)達(dá)以及交通的發(fā)達(dá)幾方面重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻的方式講解個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在這段時(shí)間內(nèi)集中自己的注意力觀看視頻，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）微課的綜合、便捷、立體效果融入初中地理教學(xué)的優(yōu)越性

在初中的學(xué)科當(dāng)中，地理相對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物等學(xué)科，其在圖表、文字、圖片等都更為突出，而微課就需要在此充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，將微課的授課內(nèi)容與地理內(nèi)容融合在一起。例如，《極地的保護(hù)與和平利用》教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是為學(xué)生講解極地的動(dòng)物以及生態(tài)環(huán)境如何進(jìn)行保護(hù)利用，學(xué)生也只是通過(guò)書(shū)本內(nèi)容的呈現(xiàn)以及教師的口頭闡述，并沒(méi)有見(jiàn)到真實(shí)的圖片以及影視資料來(lái)形象、直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生沒(méi)有直觀的學(xué)習(xí)方式，因此在接受起來(lái)比較困難，而微課的視頻、圖片以及聲音就能夠很好地解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生在一個(gè)直觀的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著初中地理微課制作技術(shù)的成熟，便攜性的特點(diǎn)也會(huì)被充分加以利用，專業(yè)者可以將制作成的微課視頻發(fā)布在各大教育平臺(tái)上供大家進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，這樣，教師、學(xué)生就可以在課堂外的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教師在微課制作中是傳統(tǒng)教學(xué)改革的主導(dǎo)

決定初中地理應(yīng)用前景的主要是教師所制作的課件質(zhì)量以及教師的教學(xué)目標(biāo)，但是在應(yīng)試教育的影響下，地理微課的制作以及使用應(yīng)該充分的兼顧知識(shí)點(diǎn)與情景，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，在講授《影響氣候的因素》時(shí)，在十五分鐘的微課視頻當(dāng)中就可以將北極地區(qū)冰雪覆蓋面的近幾十年演變快速播放給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)于氣候變化的重視，接下來(lái)便將引起這些氣候變化的因素通過(guò)視頻講解或者是圖片展示的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地了解并掌握本章節(jié)的地理內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境以及氣候的保護(hù)意識(shí)。因此，微課的制作在初中地理教學(xué)中擁有著廣泛的應(yīng)用前景，在實(shí)際的教學(xué)課堂中將地理學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活等結(jié)合在一起，讓原本理論性質(zhì)的課堂教學(xué)更加具有趣味性，教學(xué)水平也會(huì)不斷得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

微課作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物有其存在的必要性，雖然現(xiàn)在教學(xué)課堂中，微課制作的內(nèi)容以及運(yùn)用方式還沒(méi)有形成體系，但是這是一個(gè)新事物成功走進(jìn)課堂教學(xué)所必須經(jīng)歷的步驟。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬鋒.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2017（2）.

[2]唐俐敏.微課資源對(duì)初中地理教學(xué)的推動(dòng)作用解析[J].時(shí)代教育，2018（10）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 張恒（1981.5— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：初中地理教學(xué)。