提高信息技術(shù)課堂教學有效性的探索和實踐

摘 要：信息技術(shù)課堂教學的時間是有限的，要想讓學生在有限的時間內(nèi)獲得最大的收獲，教師要多管齊下，深入研究提高信息技術(shù)課堂教學有效性的措施。在實際教學中，教師要深挖教材，搭建Moodle教學平臺，豐富教學形式，多給學生創(chuàng)造自主學習的機會，以此提升課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；Moodle；任務驅(qū)動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.063

一、深挖教材，聯(lián)系生活，提高“任務驅(qū)動”的有效性

在信息技術(shù)課堂中，許多教師經(jīng)常使用“任務驅(qū)動”的教學模式，但如果任務設(shè)計不好，可能會出現(xiàn)任務不明確，任務沒有驅(qū)動力；臆造任務，任務來源不實際，學生不認同等現(xiàn)象，整個的教學效果就可想而知了。

“任務驅(qū)動”實際發(fā)端于古老的“學以致用”以及陶行知先生所倡導的“學中做，做中學”教育理念。任務必須源自學生的生活和體驗，必須具有真實性和實用性。

其中使用“TrueType造字程序”造字的實踐任務，就有改進的必要和空間。如果教師直接布置任務，讓學生造手寫字或生僻字，會讓學生沒有目的性。因為，學生基本上沒有輸入手寫體的需要，也很難有機會造生僻字。試問：我們有幾個人造過生僻字？聯(lián)系本課字型碼的知識點和生活實際進行教學，可以使學生更加容易地開展學習。

舉例說明，“镕”字看起來比較特殊，學生紛紛開始探究，有的對“镕”字嘗試設(shè)置其他字體，觀察變化；有的輸入其他文字，如自己的姓名，再設(shè)置不同字體，觀察變化……最后，學生基本能得出結(jié)論：“镕”字不是常用字，而有的字體的字庫只包含常用字，怎么辦？這時，教師可利用“TrueType造字程序”，介紹使用偏旁部首法又快又好地造一個華文隸書的“镕”字。

解讀：“TrueType造字程序”并非一定要用來造不存在的字，用來補造一個非常用字的某個字體，更具有現(xiàn)實意義。從我們的上課反饋來看，比原課本任務效果好很多。

二、搭建Moodle教學平臺，有效組織課堂教學

Moodle是一款基于建構(gòu)主義和人本主義設(shè)計思想的開源軟件，其主要功能大致分為網(wǎng)站管理、課程管理、學習管理三大部分。其中，課程管理具有強大的課程開發(fā)功能，如教學資源設(shè)計、教學活動設(shè)計、各類教學測驗設(shè)計、教育統(tǒng)計等。其豐富的課程活動功能幾乎囊括了教學活動所需的大部分功能，如論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog、Wiki、Webquest等。教師可以自主設(shè)計和管理課程，在線備課，發(fā)布課堂講義，布置作業(yè)，在線測評，與學生實現(xiàn)互動交流，答疑解惑。在Moodle環(huán)境中，教師不僅可以使用資源，呈現(xiàn)信息，還可以組織教學活動；學生也可以通過它實現(xiàn)在線學習，上傳作業(yè)，查看成績，提出問題。

Moodle平臺的應用，較好地解決了信息技術(shù)課堂中遇到的主要問題，如：教學資源的共享、課堂作業(yè)的收發(fā)以及學生作品的評價和展示。真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，學生可以更加自主地學習；教師是教學的主導，教師可以更加有效地組織課堂教學。

三、巧用“信息技術(shù)課堂提問之幸運號碼”，有效督促學生學習

在信息技術(shù)課堂上普遍存在一個現(xiàn)象：學生在自主練習時效率不高，同時，在教師講課時學生也常常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

學生是課堂教學的主體，如果能讓學生自覺“緊張”起來，注意力集中起來，主動地投入學習中，無疑將大大提高課堂教學的有效性。我的做法是：巧用“信息技術(shù)課堂提問之幸運號碼”，在PowerPoint中使用VBA代碼設(shè)計一個隨機數(shù)的程序，每次課堂提問或檢查學生作業(yè)時，由程序產(chǎn)生隨機號數(shù)。

這個方法簡單有效，堅持每一節(jié)課根據(jù)教學重、難點設(shè)計3個以內(nèi)的問題進行課堂提問，讓學生不敢懈怠。當然，我們也要給學生適當?shù)募?，根?jù)學生的回答或作業(yè)完成的質(zhì)量進行打分并做好記錄，期末作為學分認定的重要參考依據(jù)，同時提交給各班主任，建議作為綜合素質(zhì)評定的參考依據(jù)。

有效的課堂提問和作業(yè)抽查手段督促學生時刻保持良好的學習狀態(tài)，學習積極性和主動性大大提高，在上機作業(yè)的完成質(zhì)量上也精益求精，整個課堂秩序大為改觀。

四、開展課前5分鐘學生演示活動，有效補充教材，促進課堂教學開展

信息技術(shù)內(nèi)容廣泛，發(fā)展迅速，但是由于受教材編寫周期和課時限制，目前信息技術(shù)教材介紹的內(nèi)容有限。如何有效補充教材，又不影響教學任務的完成呢？為了提高學生的信息素養(yǎng)，教師要對課本知識進行有效補充，開展“課前5分鐘學生演示活動”，由學生提前準備一個計算機方面的小技巧，可以是學生感興趣的課外知識，也可以是課本知識的補充等。此舉不僅提高了學生的動手能力，也大大豐富了全班學生的計算機知識，擴展了知識面。在期末學習問卷調(diào)查中，81.43%的學生對該項措施給予了“很好”的評定。

總之，提高信息技術(shù)課堂教學有效性的途徑很多，提升的空間也很大，需要大家共同努力，積極探索，勇于實踐，權(quán)衡使用。

參考文獻：

[1]劉金艷.提高初中信息技術(shù)課堂教學有效性的思考與探索[J].課程教育研究，2017（10）.

[2]鄭美霞.信息技術(shù)課堂教學有效性的探索與實踐[J].黑龍江教育（小學），2017（1）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張昱崢（1976.10— ），男，漢族，福建永泰人，高級教師，研究方向：中學信息技術(shù)教學和信息學奧賽輔導。