巧用課堂評(píng)價(jià)語 使學(xué)生快樂成長

摘 要：在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)適時(shí)做出準(zhǔn)確、合理、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生快樂成長。因此，廣大教師應(yīng)積極探究課堂評(píng)價(jià)語的合理運(yùn)用，以使學(xué)生充滿自信，促進(jìn)他們健康、和諧、快樂成長。

關(guān)鍵詞：課堂；評(píng)價(jià)語；賞識(shí)激勵(lì)性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.060

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一種能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)發(fā)展的課堂氣氛，讓學(xué)生在正確評(píng)價(jià)中得到肯定，增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使自己在各方面都不斷進(jìn)步。因而，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)適時(shí)作出準(zhǔn)確、合理、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生充滿自信，促進(jìn)他們健康、和諧、快樂成長。那么，在日常的教育教學(xué)工作中，教師該如何巧用課堂評(píng)價(jià)這個(gè)教育工具，更大地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用呢？

一、評(píng)價(jià)語應(yīng)具有賞識(shí)激勵(lì)性

評(píng)價(jià)語應(yīng)是教師與學(xué)生心靈碰撞的火花，師生的共鳴。教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生心理實(shí)施運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語，會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。如指導(dǎo)《春天里》這首詩歌朗讀時(shí)，我對(duì)讀得不流利的學(xué)生，笑著說：“如果不緊張，你的朗讀一定會(huì)很精彩?！蔽疫€對(duì)一個(gè)讀得很出色的學(xué)生說：“聽你讀的那么好，小花小草都笑了?！滨r活生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言，學(xué)生聽后就會(huì)被深深感染，不同層次的學(xué)生都能在愉悅寬松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中認(rèn)識(shí)自我。

教師在學(xué)生的身心發(fā)展過程中，不僅是引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生的放大鏡，善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生許許多多閃著童稚光芒的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，讓“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者進(jìn)步”。

當(dāng)然，這并不意味著不能提出否定性評(píng)價(jià)語。教師可采用委婉的期望式批評(píng)、商討式批評(píng)、告誡式批評(píng)等評(píng)價(jià)語，如“只要你努力，相信一定會(huì)把課文讀熟”“你這樣做是不誠實(shí)的表現(xiàn)，以后會(huì)給你帶來煩惱”。學(xué)生會(huì)愉快地接受批評(píng)并享受改正后的快樂。切記不能使用指責(zé)或侮辱性評(píng)價(jià)語言，試想久受壓抑、受摧殘的心靈又怎能積極地去思維、奮發(fā)向上呢？

二、評(píng)價(jià)語應(yīng)具有針對(duì)性

教育是一門科學(xué)，教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)具有針對(duì)性。課堂上很多教師總是簡單地說“不錯(cuò)”“很好”“好”“真棒”之類模糊性評(píng)價(jià)語，占據(jù)師生交流時(shí)間，使學(xué)生難以具體理解“好在哪”，從而失去評(píng)價(jià)語的意義，使課堂效果大打折扣。評(píng)價(jià)語要使學(xué)生知道好，好在哪里，錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。這樣的評(píng)價(jià)語才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

評(píng)價(jià)語還要因人而異，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該有分寸的肯定與表揚(yáng)，指出不足點(diǎn)，指明下一步的努力方向，使他們不驕不躁，勇往直前；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或積極因素要給予夸大賞識(shí)，引導(dǎo)他們充滿自信，相信以后會(huì)取得更大的進(jìn)步乃至成功。對(duì)不同層次的學(xué)生從不同角度采取不同方法給予不同程度的教學(xué)評(píng)價(jià)語，才能真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)語的教育與促進(jìn)功能。如一個(gè)學(xué)生讀完《豐碑》這篇課文結(jié)尾時(shí)，我說：“你比以前讀得好多了，如果能帶著必勝的信心讀，肯定更精彩?！庇秩?，對(duì)一個(gè)上課不專心的學(xué)生，我說：“你毛筆字寫得那么好，為什么學(xué)習(xí)不認(rèn)真？做個(gè)‘雙冠王吧！只要上課像練字一樣專心，你準(zhǔn)行！”這樣，學(xué)生自信地坐直了身體，如沐春風(fēng)，課堂充滿著勃勃生機(jī)。

四、評(píng)價(jià)語要具有多樣性

除了常用的教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們也參與到評(píng)價(jià)中來，可采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等師生平等的民主式教學(xué)，使評(píng)價(jià)語具有多樣性。如一個(gè)學(xué)生讀完《草船借箭》中“借箭”那段后，我說：“請你先自己評(píng)價(jià)吧！”學(xué)生說：“我笑著讀出了諸葛亮的胸有成竹?！薄罢婧?，領(lǐng)悟的不錯(cuò)，再試試讀描寫魯肅的句子，你讀懂了什么？”學(xué)生試讀后，說：“我讀出了魯肅的質(zhì)疑?！逼渌麑W(xué)生評(píng)價(jià)“沒讀出害怕”“沒讀出吃驚”……通過教師引導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)語很多，朗讀能力得到了提高。

五、評(píng)價(jià)語應(yīng)豐富多彩

教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)是豐富多彩的，除了有聲語言之外，還需適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語。當(dāng)教師把賞識(shí)激勵(lì)的話語給予學(xué)生時(shí)，一定要用滿意的微笑、贊許和期待的眼神與學(xué)生交流。這樣，學(xué)生的眼中也會(huì)閃動(dòng)著無盡的喜悅之情。如教師可以伸出大拇指贊譽(yù)學(xué)生：“你有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題?！被蛘咄瑢W(xué)生親切地握握手，撫摸學(xué)生的頭，傳達(dá)一份關(guān)愛，一份鼓勵(lì)。這種無聲的體態(tài)語言的巧妙運(yùn)用，作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)，將使教學(xué)收到意想不到的效果。

教師還應(yīng)善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語既能巧妙指出學(xué)生的不足，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，又有利于學(xué)生在輕松的氛圍中接受批評(píng)或受到教育，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。如一個(gè)學(xué)生在讀完《海底世界》中關(guān)于“竊竊私語”這句話后，我笑著說：“你這么大聲讀，小動(dòng)物都被嚇跑了?！睂W(xué)生很快就明白了“竊竊私語”這個(gè)詞的意思。

此外，我們還要將有聲語言與無聲等評(píng)論語有機(jī)結(jié)合起來，不斷總結(jié)探索豐富自己的評(píng)價(jià)語言，使教學(xué)評(píng)價(jià)語充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷，使學(xué)生快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大海.讓學(xué)生自信飛翔，快樂成長——小議語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2012（12）.

[2]齊志華.開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中快樂成長[J].電子制作，2015（11z）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 張春玲（1971.10— ），女，漢族，河北高陽人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：提高語文課堂的實(shí)效性。