高中地理教學中案例教學法的應用

摘 要：教育事業(yè)的發(fā)展對教學質(zhì)量提出了較高的要求。鼓勵教師從本學科的教學內(nèi)容出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學方法，不僅讓其與教學內(nèi)容相適應，更要有利于學生掌握和理解新的知識點。為了提高高中地理教學的質(zhì)量，提高學生的學習水平，案例教學法逐漸被引入高中地理教學系統(tǒng)中來，并取得了良好的成果。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理教學；案例教學法；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.047

隨著課程改革的深入，為了幫助學生更好地學習和理解知識內(nèi)容，產(chǎn)生了更多高效的教學方法，例如多媒體教學法、情景化教學法、生活化教學法、案例教學法等，不同的教學方法應用到不同的教學內(nèi)容上取得了顯著的教學成果。案例教學法是將教學主體與案例緊密地結(jié)合在一起，為學生創(chuàng)造教學情境，并帶領學生探究教學知識。在高中地理教學中，案例教學法是典型且實用的教學方法之一，其有效地幫助學生分析問題和解決問題，并幫助學生更好地理解地理學科知識。案例教學法在高中地理教學中的運用方式如下所示。

一、積極挖掘案例材料

教師應用案例教學法，最重要的是選擇好的案例資料，一個恰當?shù)陌咐Y料不僅貼近教材內(nèi)容，與學生的生活息息相關(guān)，能夠幫助學生快速進入到學習狀態(tài)，并結(jié)合自身的見聞來學習地理知識[1]。在課程開始之前，教師要充分利用自身的經(jīng)驗，快速捕捉與地理相關(guān)的案例信息資料。例如，教師在講解《地球上的大氣》這一章節(jié)的教學內(nèi)容時，為了幫助學生更好地理解大氣運動、氣壓等方面的知識，教師可以引入“山竹”“飛燕”等臺風，這些臺風不僅風力強，而且還出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果，不是臨近登錄我國時就轉(zhuǎn)方向，就是進入到我國境內(nèi)風力減弱。對此，教師要通過專業(yè)的地理知識來帶領學生進行深度探究，準備臺風運行的路線圖，并講解海上和陸地上的氣候、高壓、低壓等知識。通過引入臺風資料，不僅讓學生認識到臺風的形成、運行等相關(guān)知識，進一步了解臺風，而且還深度掌握整個大氣系統(tǒng)的變化，了解氣候環(huán)境的變化。

二、拓寬案例運用思路

地理是一個綜合的系統(tǒng)，包含地理、人文、氣候、環(huán)境等方面的內(nèi)容，任何一個方面的變化都可能影響整體，所以教師不僅要選擇合適的地理案例資料，而且還要拓寬案例資料的實際運用思路，進而提高學生解決問題的能力[2]。例如，《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》的教學內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我市取得了較好的經(jīng)濟發(fā)展成果，推動了工業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展，我市既有傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興的工業(yè)區(qū)，教師要從區(qū)位、布局來對比工業(yè)區(qū)的選擇，綜合環(huán)境、人口、交通等方面的內(nèi)容，讓學生以此為背景，深度分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的選擇，其在建設之初的優(yōu)勢，隨著城市的發(fā)展其所出現(xiàn)的弊端。新工業(yè)區(qū)的選擇是否科學合理，對環(huán)境、居民所產(chǎn)生的影響，如何布局和調(diào)整新工業(yè)區(qū)。讓學生設想自身是城市的規(guī)劃者，如何調(diào)整工業(yè)區(qū)、居住區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等，對城市整體進行發(fā)展規(guī)劃。學生以工業(yè)區(qū)的布置為案例資料，會考慮我市的地勢水平、氣候環(huán)境、風向、水土資源、人口等方面的內(nèi)容，理清城市布局的諸多因素，進而在為人們提供健康安居的生活場所，推動城市工業(yè)發(fā)展建設的理念下來布置工業(yè)區(qū)，讓工業(yè)區(qū)的區(qū)位更加合理。教師根據(jù)實際情況來選擇案例資料，并設置開放性的問題，不斷拓寬案例的運用思路，既鍛煉了學生的思維，又培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。

三、強化課堂指導

案例教學法讓地理知識更加直觀、形象，易于學生理解，但是并不意味著此種教學方法的應用能讓學生掌握全部的知識，將其應用到具體的習題中來，所以教師要強化課堂指導，讓學生在理解知識的基礎之上，學會用新知識解決更多與之相關(guān)的問題[3]。例如，教師在引入“康妮”臺風的知識之后，幫助學生理解氣壓、氣旋等方面的知識，但是并不代表學生熟練掌握該方面的知識，能夠用來分析其他氣候環(huán)境知識，所以教師要借助習題來引入更多的知識，并且針對習題進行講解，講解高壓控制系統(tǒng)的天氣環(huán)境，季節(jié)更替下氣候、氣壓的變化。同時教師還要引導學生在地理知識的學習上，不僅要關(guān)注本省、本國的情況，而且將世界看成一個整體，綜合且全面地看待氣候、環(huán)境的變化。只有站在整體的角度出發(fā)，才可以從一點一滴的變化來推測出整體的變化，進而更好地解決地理知識。

四、結(jié)語

案例教學法在高中地理教學中的應用，不僅將理論知識與實踐案例有機結(jié)合在一起，讓地理知識更加直觀簡單，易于理解，還提高了學生的學習成果。教師從理論出發(fā)，結(jié)合學生的學習情況，并選擇合適的案例資料，既讓學生掌握理論知識，又掌握知識的應用方式，不僅更好地解決地理上的難題，而且加速學生對知識的理解，并做到學以致用。

參考文獻：

[1]楊立榮.高中地理教學中采用案例教學法之所想[J].科學大眾（科學教育），2016（5）：15

[2]劉隨新.高中地理教學中案例教學的實效性探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（7）：22.

[3]邱友生.關(guān)于高中地理教學中案例教學法的運用[J].考試周刊，2017：159.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 黃海燕（1981.5— ），女，漢族，福建漳州人，一級教師，研究方向：高中地理教學。