談高中地理課堂師生互動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn)策略

摘 要：作為一種新型教學(xué)方式，師生互動(dòng)不僅能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也有助于素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)，對教學(xué)改革的實(shí)施具有積極的推進(jìn)作用。將互動(dòng)教學(xué)與高中地理課堂教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；高中地理；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.039

長期以來，我國受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師通常采用填鴨式的教學(xué)手段，師生之間缺乏良好互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)不起來，致使高中地理課堂教學(xué)效率很難得到提升。通過有效的師生互動(dòng)，能夠促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響。將師生互動(dòng)教學(xué)與高中地理課堂教學(xué)相結(jié)合，使師生在課堂上形成一種良性互動(dòng)關(guān)系，并最大限度激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，使課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)成效。

一、尊重學(xué)生的差異性和個(gè)體性，體現(xiàn)互動(dòng)的民主性

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的性格特點(diǎn)和差異性，因此，教師并不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解自己的每一位學(xué)生，并在課堂下與學(xué)生開展積極的溝通，從學(xué)生的具體情況著手，因材施教，將每個(gè)學(xué)生的潛能充分地挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其得到充分的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該相信學(xué)生，即便是學(xué)生在和教師開展互動(dòng)的過程中，未能夠達(dá)到教師與其的互動(dòng)效果，教師也不能放棄，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠運(yùn)用地理思維解決問題。

此外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的愛好與興趣，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而不是把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，一味地向其灌輸，忽視了學(xué)生的差異性和個(gè)體性。在高中教學(xué)體系中，地理并非主要科目，許多學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，因此需要教師積極做好教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)各種問題的準(zhǔn)備。

二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造良好的師生互動(dòng)氛圍

在傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中，通常由教師支配著整堂課的時(shí)間，并單方面地向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，根本沒有和教師溝通和交流的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)形式不僅致使課堂教學(xué)氣氛嚴(yán)肅、沉悶，甚至嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。長此以往，學(xué)生就會(huì)喪失原本的學(xué)習(xí)興趣，致使其學(xué)習(xí)成績受到極大的影響。對此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并將課程的主體歸還給學(xué)生，同時(shí)積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)問題與學(xué)生共同展開討論和分析，努力營造活潑、生動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛。通過教師和學(xué)生之間的有效交流與互動(dòng)，進(jìn)一步完善知識(shí)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用幽默的語言來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到高中地理關(guān)于“荒漠化的防治”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生闡述荒漠化產(chǎn)生的原因和自己的防御措施，以此激發(fā)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的看法，通過和學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生在不知不覺之間就將知識(shí)印在腦海中，從而提升教學(xué)效率。

三、巧妙設(shè)計(jì)問題，積極開展課堂討論

在課堂教學(xué)過程中，有效開展師生互動(dòng)，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步理解。在設(shè)置問題的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，確保問題難易結(jié)合，且遵循由淺入深、由簡入難的原則。

教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并確保每位學(xué)生都能夠積極參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，如可以將學(xué)生分成不同小組，且讓每個(gè)小組先展開知識(shí)的討論，之后再進(jìn)行組間討論，然后由教師作最終總結(jié)。以南北地區(qū)的知識(shí)為例，教師就可以將學(xué)生分成南和北兩個(gè)小組，各小組通過翻閱書籍與上網(wǎng)查詢等方式搜集資料，并對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行闡述，兩組之間相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，能夠在互動(dòng)中輕松掌握知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，近年來，師生互動(dòng)教學(xué)已被廣泛應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)中，即在一定的教學(xué)情境中，教師通過多樣化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感、認(rèn)知、態(tài)度以及價(jià)值觀等多角度的交流與互動(dòng)。將師生互動(dòng)教學(xué)與高中地理課堂教學(xué)相結(jié)合，充分尊重學(xué)生的差異性和個(gè)體性，體現(xiàn)互動(dòng)過程中的民主性；積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)氛圍；巧妙設(shè)計(jì)問題，積極開展課堂討論。從而活躍教師與學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，極大地提升了課堂教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 劉文杰（1988.10— ），女，漢族，河北南宮人，中學(xué)二級，研究方向：地理教學(xué)。