中職歷史教學(xué)的有效性探索

摘 要：伴隨新課程改革的不斷深入，中職歷史課堂教學(xué)有了一定的改觀，但是問題和難點依然不少。特別是如何提升歷史教學(xué)的有效性，是每位教師需要思考和亟待解決的問題。基于此，筆者結(jié)合自身教育教學(xué)實際，對提升中職歷史教學(xué)有效性進(jìn)行了探討研究，并給出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中職；歷史教學(xué)；有效性；探討

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.019

一、明晰學(xué)習(xí)目的，提升教學(xué)有效性

歷史學(xué)科作為一門促進(jìn)文化素質(zhì)養(yǎng)成，研究人類社會發(fā)展規(guī)律的人文學(xué)科，其在引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀方面的德育滲透功能是其他學(xué)科無法替代的。隨著社會發(fā)展，任何行業(yè)“一招鮮吃遍天”的情況將不復(fù)存在。學(xué)好歷史等人文學(xué)科，增加知識儲備，成為復(fù)合型人才，才能更好地適應(yīng)職場競爭。事實上，再優(yōu)秀的工匠和技師都不能脫離社會而獨立存在，在實際工作中，良好的溝通力，敏銳的判斷力和復(fù)雜人際關(guān)系的處理力比專業(yè)技能還要重要，而這些能力的獲得，除了學(xué)好以歷史為代表的人文學(xué)科。職校和教師要徹底摒棄“讀史無用論”的錯誤觀念，積極宣傳，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好歷史對自身發(fā)展具有重要意義，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，歷史教學(xué)才能有實效。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性

興趣是一切偉大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的源泉，同時也是學(xué)習(xí)的根本動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果呢？一是建立良好的師生關(guān)系，現(xiàn)代的中職生有思想，有自己觀察問題的方式，教師要充分相信學(xué)生的能力，尊重他們的想法、觀點，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去；二是精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生驚奇、新穎之感，從而激發(fā)學(xué)生探索問題、尋求答案的內(nèi)心需要；三是充分運用多媒體輔助教學(xué)工具。多媒體圖文并茂，有利于對歷史史實、人物、實踐進(jìn)行直觀解讀，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率；四是聯(lián)系專業(yè)，優(yōu)化整合教材內(nèi)容。在教學(xué)中重點介紹最基本和最重要的歷史知識。有意識地增加鄉(xiāng)土歷史，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，提升教學(xué)有效性

受中考?xì)v史開卷考試影響，中職生在初中階段學(xué)習(xí)歷史，主要是課上勾勾劃劃，課下死記硬背，由于方法不得當(dāng)，歷史學(xué)習(xí)枯燥無味，負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)習(xí)成績提升慢，效果差。想要提升中職歷史教學(xué)有效性，加強學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。一是引導(dǎo)學(xué)生抓規(guī)律。如每個事件都包括原因（背景、條件）、過程和意義（作用、影響）三個組成部分；二是幫助學(xué)生巧記憶；三是督促學(xué)生會復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生及時梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，利用章節(jié)條目梳理成知識樹，通過多見面，“放電影”等方式反復(fù)記憶，加深印象。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生事半功倍，在成績提升，不斷進(jìn)步的情況下，有效教學(xué)自然水到渠成。

四、實施分層教學(xué)，提升教學(xué)有效性

受種種原因影響，中職生歷史知識儲備和能力水平差異性大，一個班中，有的學(xué)生接受能力比較強，有的學(xué)生則比較慢，在這種情況下，教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，針對不同水平學(xué)生開展分層教學(xué)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生起點低一點，走慢一點，能掌握基礎(chǔ)知識，解決基本問題，形成基本能力即可；基礎(chǔ)中等的學(xué)生要求稍高一點，多一點變化，多一點思考，掌握基礎(chǔ)知識，形成一定的思維，能熟練地運用知識解決基本問題，具備一定的能力；基礎(chǔ)最好的學(xué)生則鍛煉他們對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化、綜合化能力，使他們能主動探求知識并熟練運用，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力等。根據(jù)學(xué)生的接受能力和知識水平，設(shè)計不同層次的教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)方法，從而使各個層面的學(xué)生都學(xué)有所成。

五、改革教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性

教無定法，教學(xué)有法。教育家奧蘇伯爾說過：“根據(jù)實際情況組織教學(xué)，這是教學(xué)的最高原則?！苯處熞嵘n堂教學(xué)效果，需要根據(jù)內(nèi)容靈活采用教法開展活動。如用趣味導(dǎo)入法引入新課；情感熏陶法欣賞文學(xué)藝術(shù)；辯論法學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟制度；此外，討論法、搶答法、自學(xué)答題法都可以進(jìn)行嘗試。教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，要多用現(xiàn)代教學(xué)手段，在授課中注意文史結(jié)合，交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心記，使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！蔽蚁嘈?，只要歷史教師不斷探索和創(chuàng)新，中職歷史教學(xué)一定能走出困境，得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 曹士亮（1982.10— ）男，漢族，安徽霍邱人，講師，研究方向：中職歷史教學(xué)。