淺析信息技術(shù)在中職課堂中的應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)為中職學(xué)校改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，推動了中職課堂的教學(xué)模式、方法和環(huán)境向信息化發(fā)展。新課程改革和時代要求中職教師具有先進(jìn)的思想觀念和使用信息技術(shù)的能力，要求中職學(xué)校具有較全面的信息化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；應(yīng)用

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.015

一、信息技術(shù)應(yīng)用于中職課堂的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展普及，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，社會需要具備時代特征和能力的專業(yè)性人才，中職學(xué)校為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，向社會輸送有用人才，必須將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代化教育。將信息技術(shù)應(yīng)用于中職課堂，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力，對其適應(yīng)信息社會具有積極影響。

二、信息技術(shù)在中職課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）作為教學(xué)主要手段

當(dāng)前，多數(shù)中職教師未將信息技術(shù)真正落實(shí)于課堂教學(xué)中，主要體現(xiàn)在兩方面：第一，對信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用存在誤區(qū)，將信息技術(shù)作為主要教學(xué)手段，而不是輔助手段，在課堂上大量使用PPT課件。第二，沒有掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，對其網(wǎng)絡(luò)功能、交互功能以及遠(yuǎn)程協(xié)助功能沒有明確了解，且無法靈活應(yīng)用。

（二）忽略動手實(shí)踐能力

在中職課堂實(shí)際教學(xué)中，教師并未利用信息技術(shù)創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐獲得知識或完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，與社會要求不相適應(yīng)。所以中職教師必須要革新自身思想觀念，科學(xué)使用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、如何將信息技術(shù)有效應(yīng)用于中職課堂

（一）堅(jiān)持以人為本原則

作為一名現(xiàn)代化中職教師，在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)模式和方法，不僅要關(guān)注課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，還要重視引導(dǎo)學(xué)生如何理解、掌握知識。學(xué)生是課堂和學(xué)習(xí)的主體，他們擁有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，但是如果教師不恰當(dāng)使用信息技術(shù)，就會使學(xué)生的思維受到限制。所以中職教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的原則，在課堂中以學(xué)生為主體，用心傾聽學(xué)生的意見和想法，保證自己能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況實(shí)施教學(xué)。

（二）充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

新課程改革要求教師將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，于是便有許多中職教師通過“自習(xí)”的方式，表示自己遵循上述要求。然而課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同研究、創(chuàng)新、進(jìn)步的交互過程，教師既是課堂的指揮者、組織者，也是參與者和引導(dǎo)者，所以中職教師應(yīng)當(dāng)在將學(xué)生視為課堂主體的同時，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，多與學(xué)生進(jìn)行交流互動。教師應(yīng)當(dāng)努力研究具有趣味性、高效性的課堂教學(xué)活動，盡量吸引學(xué)生的注意力，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極參與、主動實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（三）科學(xué)利用多媒體技術(shù)

1.利用多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的有力手段，把多媒體技術(shù)與學(xué)生性格特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容充分融合，通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動參與學(xué)習(xí)。對此，教師可以利用信息技術(shù)制作視頻課件并播放演繹，創(chuàng)設(shè)出新穎的、具有趣味性的教學(xué)情境，實(shí)行由學(xué)生主動思考、親自實(shí)踐、積極交流的學(xué)習(xí)模式，有利于幫助學(xué)生集中注意力，促使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識、實(shí)踐、處理信息的過程，學(xué)生的心理會在這過程中發(fā)生較大波動，而學(xué)習(xí)興趣則能有效安撫不良波動，刺激有利波動，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而促使課堂教學(xué)取得良好效果，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。

2.利用多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率

由于多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮摹婊闹R轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹庇^演示，將復(fù)雜問題簡單化，這一特點(diǎn)非常適合基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生。教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課時，可以利用聲音、動畫、視頻等多種方式。學(xué)生能夠邊看、邊聽、邊想，如果教師再將實(shí)踐課程與之相結(jié)合，更能夠有效提升教學(xué)效果。通過多媒體技術(shù)對學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官進(jìn)行刺激，從而在其大腦深處留下深刻印象。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)資源

中職教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)充分結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中職教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以上網(wǎng)查找自己需要的資料，不僅節(jié)省了教師備課的時間和精力，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還能夠有效解決學(xué)生有爭議的問題，在有爭議時可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查證，無形中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)得以應(yīng)用于各行各業(yè)，為了促使自身符合新課程改革要求，中職學(xué)校也逐漸將信息技術(shù)引入到各科課堂教學(xué)中。盡管當(dāng)前中職課堂在應(yīng)用信息技術(shù)上還存在一些問題，但是教師只要始終堅(jiān)持以人為本的原則，科學(xué)使用多媒體信息技術(shù)并充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，自會提升教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 張玉燕（1975.2— ），女，漢族，山東莒縣人，中專講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。