小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

摘 要：隨著教育事業(yè)飛速發(fā)展，在推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)深化改革的進(jìn)程中，教育體系運(yùn)行、教育制度執(zhí)行以及教育課堂教育內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，逐步形成了以學(xué)生為主體的核心教學(xué)思想內(nèi)涵，形成了以培養(yǎng)提升學(xué)生的獨(dú)立自主綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。參與式課堂教學(xué)是一種新式的教學(xué)方式，教師以其為中心進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式課堂；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.056

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受學(xué)生年齡、知識(shí)水平以及課程設(shè)置等因素的影響，一直以來(lái)是小學(xué)教育當(dāng)中需要解決的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。隨著教育制度改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在此進(jìn)程中參與式教學(xué)的引入，以實(shí)際學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低了理解難度，擴(kuò)展了思維空間，受到了當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐參與者的廣泛好評(píng)。

一、參與式教學(xué)的主要特征及實(shí)踐意義

目前，伴隨著“新課標(biāo)”教育制度深化改革進(jìn)程的不斷深入，提升學(xué)生獨(dú)立自主參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力成為了教育體系改革的重頭戲，一系列圍繞學(xué)生素質(zhì)化教學(xué)的創(chuàng)新改革策略在教育實(shí)踐中誕生。

參與式教學(xué)策略作為一種新型教學(xué)模式，其主要內(nèi)容表現(xiàn)為通過(guò)小組分組討論的形式，設(shè)定與課堂內(nèi)容相符合的場(chǎng)景，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為最終目的，以完成對(duì)既定教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)為動(dòng)力，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)能力，是素質(zhì)教育改革當(dāng)中注重實(shí)踐作用的教學(xué)策略，最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性[1]。

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中不斷地推廣與運(yùn)用，參與式教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的特征。

其一主要表現(xiàn)為教學(xué)形式的多樣性。由于參與式教學(xué)是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行自由探討式學(xué)習(xí)，為了激發(fā)學(xué)生良好的解題思維，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂展現(xiàn)形式上呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)形式。

其二表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容情境化設(shè)置。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地為小學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，在保障教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，教師將社會(huì)元素融入到教學(xué)情境當(dāng)中，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

其三表現(xiàn)為獨(dú)立性較強(qiáng)。參與式教學(xué)的核心目的是獨(dú)立自主，依靠學(xué)生自身的能力和解題思路在教師的正確引導(dǎo)下來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與領(lǐng)悟[1]。

二、提高參與式數(shù)學(xué)教學(xué)策略的主要措施

參與式課堂教學(xué)策略的產(chǎn)生其主要目的是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提升學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，是教育實(shí)踐創(chuàng)新改革當(dāng)中一種新式的教學(xué)方式，為此通過(guò)教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生自身管理等方式，參與式教學(xué)成為推動(dòng)素質(zhì)化教學(xué)的重要策略。

當(dāng)前階段，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)與提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力，為今后的課堂學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)，提高其分析判斷能力，教師應(yīng)當(dāng)在尊重現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上完成對(duì)策略運(yùn)用的創(chuàng)新與改造。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，在制訂和逐步完善參與式數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)明確參與式教學(xué)策略所表露出來(lái)的策略實(shí)施準(zhǔn)則。一是要形成以學(xué)生為主體的教學(xué)思想意識(shí)，不論是在課堂講解還是討論分析當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)因素。二是堅(jiān)持平均原則，在進(jìn)行自主分析討論和成果展示過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保每一名學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)。小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)盡可能滿足小學(xué)生的這一心理特征，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到進(jìn)步的喜悅和成功的幸福。三是確保參與式教學(xué)各環(huán)節(jié)、各部門之間的相互銜接，保障教育實(shí)踐活動(dòng)可以順利地開(kāi)展并實(shí)施下去[2]。

其次，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容要與參與式教學(xué)策略相匹配。一方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生自身成長(zhǎng)現(xiàn)狀。由于年齡原因，小學(xué)生對(duì)于未知的數(shù)學(xué)知識(shí)大多處在啟蒙階段，接受能力和分析解決問(wèn)題的能力需要不斷培養(yǎng)。那些理解難度較大、邏輯性思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，與其接受能力還有一段距離。另一方面，從參與式教學(xué)策略的內(nèi)容上來(lái)講，應(yīng)當(dāng)以尊重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)為前提，進(jìn)行在內(nèi)容分布、結(jié)構(gòu)組成方面的變化，加強(qiáng)情境化學(xué)習(xí)和討論部分所占的比重。例如，計(jì)劃修一條長(zhǎng)100米的水渠，前5天修了這條水渠的15%，照這樣的進(jìn)度，修完這條水渠還需多少天？教師可以針對(duì)此類問(wèn)題展開(kāi)分組討論，并將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯總，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到充分體現(xiàn)。

再次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及相關(guān)配套設(shè)施的操作能力。一是要逐步轉(zhuǎn)變教師在教育實(shí)踐中以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促使以教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體的主動(dòng)式參與教學(xué)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，避免出現(xiàn)小學(xué)生有礙于教師威嚴(yán)而不敢舉手發(fā)言的現(xiàn)象發(fā)生。二是以現(xiàn)有技術(shù)保障和多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)，促進(jìn)教師充分利用其教學(xué)設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展情境式教學(xué)，包括視頻、音頻等形式，促進(jìn)參與式教學(xué)多元化的發(fā)展[3]。

綜上所述，參與式教學(xué)策略由于其自身所包含的多樣性、獨(dú)立性等優(yōu)勢(shì)特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮了重要的推進(jìn)作用，一方面改變了以往的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面提升了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和分析解析問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]方學(xué)軍.參與式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的應(yīng)用[J].中外交流，2017（44）：192.

[2]王秀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]鄭桂蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的嘗試[J].散文百家（下），2015（7）：289.[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：王茂（1984.6— ），男，漢族，山東泰安人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。