高中生物教學(xué)滲透STS教育的研究探討

摘 要：STS是滲透著科學(xué)、技術(shù)、社會等元素的科學(xué)思想，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，注重實現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成參與意識和未來意識。高中生物教學(xué)是向?qū)W生滲透STS思想的重要途徑，教師需要在把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮STS的科學(xué)教學(xué)思想，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的要求。重點探究STS的概念、高中生物教學(xué)滲透STS教育的意義及措施，希望對高中生物教師的教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；STS教育；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.026

STS是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）三個單詞首字母的縮寫，通俗而言其含義為注重包括科學(xué)、技術(shù)以及社會三要素的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會、生活生產(chǎn)與發(fā)展的應(yīng)用為核心思想而組織實施的科學(xué)教育，這一解釋也被我國廣大的教育工作者認可和接受。

STS教育注重學(xué)科教學(xué)中釋放出來的科學(xué)素養(yǎng)，這也是國際教育領(lǐng)域STS實施的目標，這意味著高中生物教學(xué)中，教師需要將諸如科學(xué)、道德、文化等要素融合于基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，使學(xué)生在接受普通文化知識的同時形成科學(xué)思想和認知，提高他們的綜合學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)滲透STS教育的條件

首先，高中生在初中階段已經(jīng)初步接觸了生物課程，他們在之前已經(jīng)對生物知識有所認識和了解，具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)；同時，高中生的身心發(fā)展?jié)u趨完善，他們的思維能力得到發(fā)展，認知逐漸成熟，滿足了獨立判斷與分析事物的能力，他們在看待一些事情時可以提出一些獨特的看法，知識與生理特征已經(jīng)符合滲透STS教育的基礎(chǔ)要求。

其次，高中處于教育中的關(guān)鍵時期，高中生的世界觀、人生觀以及價值觀在此階段慢慢定性，通過STS教育可以使他們形成一種責(zé)任意識，養(yǎng)成運用理論解決社會問題的能力，而初中以及大學(xué)階段基本沒有向?qū)W生滲透STS教育的機會，因此，在高中階段對學(xué)生進行STS教育是十分必要且有意義的。

最后，生物學(xué)與我們實際生活聯(lián)系密切，人類社會發(fā)展面臨的許多問題都亟待生物學(xué)的進步予以解決。高中生物教材涉及的基因知識可以幫助社會大眾解決遺傳病的問題；隨著人口的增加，轉(zhuǎn)基因?qū)Z食增長的作用以及對人們身體的影響還需要進一步探究……這些問題成為滲透STS教育的良好素材，保障了高中生物教學(xué)中滲透STS教育的順利性。

二、高中生物教學(xué)滲透STS教育的作用

STS教育在西方國家經(jīng)過檢驗證明其具有重要的人文價值與現(xiàn)實價值，高中生物教學(xué)中向?qū)W生滲透STS教育對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與能力提升，以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的改善等具有顯著的積極作用。

一方面，STS教育重視科學(xué)思想與社會應(yīng)用，生物教師在教學(xué)中突破了傳統(tǒng)的知識傳授弊端，將科學(xué)思維灌輸于學(xué)生頭腦中，使他們不再局限于知識的一角，而是采用動態(tài)的眼光看待問題，逐漸形成創(chuàng)新精神。同時，學(xué)生通過對生物的學(xué)習(xí)了解科技對社會發(fā)展的重要性，從而樹立起責(zé)任意識，不斷提高自身的能力，為社會發(fā)展做出貢獻。

另一方面，STS教育將傳統(tǒng)的生物教學(xué)推進為滿足素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)單一地重視教材知識的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)。通過STS教育，除了使學(xué)生獲得文化知識外，還了解了關(guān)于生物學(xué)的前沿信息，使他們認識到生物學(xué)同個人、家庭以及社會之間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得了教育中的人文思想。

三、高中生物教學(xué)滲透STS教育的有效策略

STS教育作為一種較為新穎的教學(xué)理念，對于高中生物教師而言具有一定的挑戰(zhàn)性。生物教師需要通過積極的學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在結(jié)合學(xué)生認知能力以及學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上采取科學(xué)合理的措施。結(jié)合對STS教育相關(guān)資料的探究以及長期以來的教學(xué)經(jīng)驗，特提出幾點個人建議，幫助高中生物教師有效滲透STS教育。

（一）重視學(xué)生在教學(xué)中的參與機會

高中生物教師需要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂給予學(xué)生表現(xiàn)機會，使他們參與到教學(xué)中，實現(xiàn)知識與能力的雙重發(fā)展。

一方面，高中生物教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識自身的學(xué)習(xí)主體地位，通過指導(dǎo)學(xué)生做好課堂預(yù)習(xí)以及資料的搜集與整理工作，為正式上課做好準備；課堂之上采用問題探究式教學(xué)，要求學(xué)生獨立思考，發(fā)表對該問題的獨特看法，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維。另一方面，高中生物教師在教學(xué)中重視生物學(xué)素養(yǎng)以及研究方法的傳授，使學(xué)生通過對生物學(xué)的理解，認識生物學(xué)的重要地位，形成重視生物課程的思想；在教學(xué)過程中使學(xué)生認識到生物學(xué)的基本研究方法以及研究態(tài)度，使學(xué)生在生物實驗的觀察中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及堅持不懈的奮斗精神。

（二）生物教學(xué)內(nèi)容的生活化

STS教育要求學(xué)生掌握知識的實際應(yīng)用能力，對此高中生物教師需要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生養(yǎng)成理論與實踐結(jié)合的能力。

一方面，高中生物教師在課堂可以講解現(xiàn)實生活中的生物學(xué)應(yīng)用案例，使學(xué)生認識到生物學(xué)并非高高在上，它就在我們身邊，從而養(yǎng)成細心觀察的能力，認識到生物課程學(xué)習(xí)的實用性；另一方面，高中生物教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行生活化的處理，將重要的知識點結(jié)合實際生活現(xiàn)象講解出來，使學(xué)生在形象生動的講解中認識到自己學(xué)習(xí)生物課程的最終目的，進而不斷提高所學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用能力，使生物學(xué)科變得真正學(xué)有所用。

參考文獻：

[1]陳軍.STS教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)理化解題研究，2016（9）.

[2]盧紅生.STS教育及其在當前高中生物教學(xué)中的滲透[D].福建師范大學(xué)，2001.[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：李靜（1982.1— ），女，漢族 ，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：高中生物教學(xué)。