微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：當(dāng)前我國社會進(jìn)程逐步加快，信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，對于人才的要求也不斷提高，不僅要具備夯實的基礎(chǔ)知識，而且要具備完善的工作能力與業(yè)務(wù)能力。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要場所，而數(shù)學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯水平與創(chuàng)新精神，所以高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，為社會多元化發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。微課屬于新興教學(xué)模式，能夠有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得形象豐富起來，有助于提高課堂教學(xué)效率。教師簡要分析微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在有效促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：微課；高職；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0007-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.003

微課屬于新興教學(xué)模式，主要是以課堂教學(xué)視頻為中心，并且配備相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)素材與課后練習(xí)、學(xué)生反饋等，屬于一套較為完善的新型教學(xué)資源。高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課能夠有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的講授式教學(xué)局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)效率。由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱，難以有效提高其學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用微課能夠活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生應(yīng)用碎片化時間展開自主學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。應(yīng)用微課能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)知識變得形象生動起來，也能夠加強(qiáng)師生之間的有效互動交流，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。但是，并非所有知識都適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生間的個體差異以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有效挖掘數(shù)學(xué)教材中的重點內(nèi)容，選取重要的教學(xué)部分，且適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

一、借助微課引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果差強(qiáng)人意，主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極以及教師的教學(xué)方法不正確有著密切的關(guān)系。由于高職數(shù)學(xué)理解起來較為抽象和困難，所以要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠有效地了解即將學(xué)習(xí)到的重難點知識，在課堂學(xué)習(xí)過程中也能夠與教師進(jìn)行有效的問題交流和探討。所以，教師應(yīng)當(dāng)提前制作科學(xué)完善的微課內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成電子課件。在制作微課時，不僅要確保視頻內(nèi)容控制在15分鐘之內(nèi)，內(nèi)容生動有趣，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，而且應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)重難點，使學(xué)生能夠通過自主預(yù)習(xí)，初步掌握即將學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，了解具體的學(xué)習(xí)框架，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生的引導(dǎo)與督促作用，使學(xué)生逐步養(yǎng)成利用微課開展課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，從而充分發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

二、在課堂上借助微課與學(xué)生互動交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)生展開互動交流活動，這有助于緩解緊張尷尬的學(xué)習(xí)氛圍，切實提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大部分教師習(xí)慣在課堂上采用“填鴨式”教學(xué)方法。此種教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點，也導(dǎo)致師生難以進(jìn)行有效的互動交流，教師無法掌握近階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不敢發(fā)表自己的想法和意見，使課堂教學(xué)效果大大降低。教師要意識到學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)差異，所以，教師在課堂上應(yīng)用微課視頻時，要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這有助于切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在微課教學(xué)前應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，在課堂上與學(xué)生探討具有較高價值性的問題。例如，學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件及其概率”這節(jié)知識點時，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于概念的理解和認(rèn)知，教師可以有效應(yīng)用微課向?qū)W生展示生活化案例，例如地球在轉(zhuǎn)動、火柴燃燒產(chǎn)生熱量等，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識必然事件與不可能事件、可能發(fā)生也可能不發(fā)生事件。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂探討及交流，應(yīng)用微課播放歷史上較為著名的概率事件，這有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

三、課后予以全面總結(jié)，鼓勵學(xué)生自行鞏固

應(yīng)用微課進(jìn)行課后總結(jié)，有助于提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力。由于課后鞏固是師生最容易忽略的環(huán)節(jié)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課后鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)用微課技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容予以再次溫習(xí)。同時，也可以應(yīng)用微課技術(shù)，對復(fù)習(xí)內(nèi)容予以拓展和延伸，幫助學(xué)生擺脫時間與空間的束縛，有效應(yīng)用碎片化時間，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，切實提高對知識的掌握效率。所以，在課后進(jìn)行微課總結(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)留出5-8分鐘時間應(yīng)用影像技術(shù)，借助思維導(dǎo)圖或樹狀圖等教學(xué)方法，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識點進(jìn)行簡單回顧，提出自己的問題和困惑，然后在教師的引導(dǎo)下有效解決心中的疑問。教師也可以剪輯視頻，將課堂學(xué)習(xí)視頻上傳至微信公眾號中，以有助于學(xué)生在課后通過微課視頻進(jìn)行知識回顧。

綜上所述，在新課程改革背景下，可以通過微課教學(xué)模式開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)，這有助于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并能夠針對學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，貫徹落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，切實提高課堂教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：江萬滿（1982.5— ），男，漢族，安徽黃山人，講師，研究方向：高職數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項目：本文系2017年度安徽省教育廳質(zhì)量工程項目《基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究》（課題號：2017jyxm1005）的階段性研究成果之一。