核心素養(yǎng)下小組合作構建小學數(shù)學高效課堂的思考

顧海燕

摘 要：新形勢下核心素養(yǎng)在小學教學中越來越重要，在教學中教師不僅要傳授數(shù)學知識還要培養(yǎng)學生的綜合能力，將學生塑造成適應社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。所以對核心素養(yǎng)下小組合作構建小學數(shù)學高效課堂進行思考，在小學數(shù)學教學中教師采用小組合作的教學方法，從而提高小學生的思維能力、表達能力以及團隊協(xié)作能力等，提高小學數(shù)學教學效率的同時，促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)下;小組合作;小學數(shù)學;高效課堂

小組合作學習是當前較為流行的一種教學方法，是根據(jù)學生的基本能力進行合理的分組合作，根據(jù)教師的問題進行討論和研究找尋最終答案，教師在其中起到引導、總結(jié)和評價等作用。這種教學方法能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)小學生對學習數(shù)學的興趣，通過小組合作中學生之間的交流等能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。但是核心素養(yǎng)下通過小組合作構建小學數(shù)學高效課堂教師要注重進行合理的分組，并且給學生足夠的時間進行充分的討論和交流，并且教師要進行適當?shù)狞c評并注重點評的方法和語氣，這樣才能發(fā)揮小組合作的真正意義，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)且構建高效的小學數(shù)學課堂。

一、當前小學數(shù)學合作學習出現(xiàn)的問題

1.重形式，輕目標

隨著新課改的不斷推進，小組合作的教學方法越來越受廣大師生的喜愛。但是很多教師只是單純采用這樣的教學方法來活躍課堂氣氛，教師對學生的討論思路不做正確的引導，最終導致不能達到其教學的目標，不能使學生通過小組合作來自主探究出教學的數(shù)學知識點。這樣的小組合作教學忽視了教學目標，使小組合作學習丟失了真正的意義。

2.重分工，輕交流

小組合作教學首先要重視對學生進行合理的分組，但是很多教師只是簡單地采用前后桌為一個合作小組，這樣的分組形式?jīng)]有考慮到小組成員的個人特點，可能會出現(xiàn)團隊分工的問題、團隊穩(wěn)定的問題、同學間的隔閡問題等。所以進行小組合作時，教師要根據(jù)每個學生的特點進行合理搭配，這樣對不同的小組進行不同的分工，但是實踐教學中教師的分工過于明確，導致學生只是負責自己的任務，小組之間缺乏交流。除此之外，小組合作中教師的作用是引導學生的討論思路，教師和學生之間也應該進行交流，這樣才能讓教師及時了解學生的進度，并對學生出現(xiàn)的錯誤及時改正，這樣才能構建小學數(shù)學的高效課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.重團體，輕個人

小組合作雖然追求的是團隊的總效果，但是教師忽視學生個人對數(shù)學知識的學習，很容易導致學生喪失對學習數(shù)學的積極性，形成個人和集體的沖突。在小組合作的過程中教師只是單純對小組的討論結(jié)果進行點評，但是由于小學生渴望得到教師的肯定，所以當今的教學中僅加強團隊教育和集體意識，忽視學生個人，抹殺學生積極參加小組合作的積極性，激發(fā)學生群體逆反心理，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和提高小學數(shù)學課堂的效率。

二、核心素養(yǎng)下小組合作構建小學數(shù)學高效課堂的具體策略

1.加強教師培訓，升級新的教學觀念

在核心素養(yǎng)下通過小組合作教學法構建小學數(shù)學高效課堂，關鍵要注重對教師的素質(zhì)教育，所以應該加強教師的培訓，升級新的教學觀念。這樣才有利于學生的核心素養(yǎng)教學，教師也能夠采取合理有效的小組合作教學方法，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，構建小學數(shù)學的高效課堂。

例如，在關于十進制的教學中，教師通過合理分配小組，每個小組有一定數(shù)目的小木棍，讓學生以捆為單位，學生通過數(shù)數(shù)每10根為一捆，10捆則為100。教師在此過程中能夠進行有效的引導，注重和學生之間進行交流，了解他們的困惑并且進行解答。這個過程需要教師除了有較強的專業(yè)知識之外還要有足夠的耐心，在強化學生的合作和交流的同時，也要考驗教師的引導能力。

2.合理分組，注重個人與團體的雙重激勵

小組合作雖然注重的是培養(yǎng)學生的團隊合作能力，讓學生加強集體意識，但是教師也不能忽略每個學生的學習狀況。小學生需要教師的關注，并在學習中應該給予他們一定的鼓勵和贊揚，這樣才能提高學生的學習積極性，也有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在分小組時應該考慮到每個學生的學習成績、學習能力、性格特點等元素，在照顧小團體成績提升的同時，還要注重小團體中每個成員的全面提升。教師在引導過程中關注每個學生的學習狀況，對需要的學生進行單獨有針對性的開導，注重對小組和小組成員的鼓勵，這樣才能構建小學數(shù)學高效課堂。

3.靈活把握時機進行小組合作

并不是所有的教學內(nèi)容都適合小組合作的，教師應該注重把握好教學時機。小學數(shù)學比較抽象，對于一些難點或者教學重點教師只是采用簡單的講解，學生很難理解，這時需要學生以小組為單位進行討論和交流，共同探討，通過團體的共同努力才能較快地理解并學會數(shù)學知識，從而構建高效小學數(shù)學課堂，并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，本文對小組合作出現(xiàn)的問題進行了探究，并提出了相應的對策，希望可以起到拋磚引玉的作用，讓小學數(shù)學課堂教學更高效。

參考文獻：

[1]王志宏.小學數(shù)學小組合作學習中常見的問題及解決策略[J].新課程學習，2015（5）：142.

[2]陳習葉.小學數(shù)學小組合作學習中的問題及優(yōu)化策略[J].基礎教育課程，2016（16）：44-45.

[3]黃婧.基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（2）：175.

編輯 魯翠紅