初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳惠君

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0121—01

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵時(shí)期。要在此階段構(gòu)建有效的教學(xué)策略，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要教師能夠積極地研究、完善教學(xué)方案與策略。新階段下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)任務(wù)的重中之重。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是要提高學(xué)生的思維能力，并借助原始的問題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、結(jié)合學(xué)生需求，滲透文化教學(xué)

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)要格外重視學(xué)生的需要，這也是不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)踐證明，只有教師結(jié)合學(xué)生的需要去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能取得理想的教學(xué)效果。為此，教師第一步就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況明確學(xué)生當(dāng)前的需要，并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動。與此同時(shí)， 還要考慮數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要作用，尤其要重視數(shù)學(xué)文化的滲透。

以教學(xué)“中心對稱與中心對稱圖形”一課為例， 教師在教學(xué)中要重視兩個(gè)核心的問題：第一個(gè)是運(yùn)用基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，第二個(gè)是確立課堂啟發(fā)性教學(xué)模式。確立了這兩個(gè)基本的問題之后，就可以圍繞這兩個(gè)核心展開教學(xué)。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在之前的課堂教學(xué)中已經(jīng)了解了軸對稱以及軸對稱圖形，這些都可以作為基本的知識點(diǎn)，并且運(yùn)用到課堂教學(xué)中，也有利于教師引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。之后筆者提問學(xué)生：“在我國的傳統(tǒng)文化中，我們可以看出‘雙魚剪紙作品是由兩個(gè)形狀、大小完全一樣的圖形組成，那么這兩個(gè)圖形的位置有什么樣的特殊關(guān)系？如何改變其中一個(gè)圖案的位置就能讓這個(gè)圖形與另一個(gè)圖案完全重合呢？”

這時(shí)，筆者將課堂交給學(xué)生，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)原來第一幅圖屬于軸對稱圖形。之后筆者再讓學(xué)生探究第二幅圖形是如何對稱的，從而引出新課的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師為學(xué)習(xí)新課進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生有了思想上的準(zhǔn)備，他們感受到了圖形的對稱美，這一舉措為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師在課堂上要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要在課堂上針對性地指導(dǎo)學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂活動中；其次，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征采取個(gè)性化的指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

以教學(xué)“三角形內(nèi)角和等于180度”這一課內(nèi)容為例，教師可以先組織學(xué)生畫出一個(gè)三角形，并且借助相應(yīng)的輔助線讓學(xué)生轉(zhuǎn)化三角形的三個(gè)內(nèi)角，從而幫助學(xué)生推理并拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，并且充分利用輔助線運(yùn)用不同的運(yùn)轉(zhuǎn)方法讓學(xué)生意識到幾何證明的變性與不變性。此外，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度去設(shè)計(jì)問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。教師在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的提問意識時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)誤，要大膽地說出自己內(nèi)心的想法，這些都是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。比如，以學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”這一內(nèi)容為例，教師在課堂教學(xué)中不要直接給學(xué)生講解相關(guān)的運(yùn)算法則，而是以例題的方式讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)并且學(xué)會總結(jié)相應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律。在此過程中，若哪位學(xué)生有更高效的方式可以與其他同學(xué)一起分享。在此過程中，學(xué)生對有理數(shù)的混合運(yùn)算有了更深的了解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.重視實(shí)踐操作。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，首先教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要意義。教師要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)“主視圖、左視圖、俯視圖”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師要給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生充分利用剪刀、圖畫、卡紙等工具制作圖形的模型，讓學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)主視圖、左視圖、俯視圖這部分知識的要點(diǎn)，從而建立良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

編輯：謝穎麗