高中語(yǔ)文課程之人文內(nèi)涵探微

龍霞

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課程；人文教育；根本；

策略；目的

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）

07—0092—01

一、 高中語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵的根本——關(guān)于人的教育

人文素質(zhì)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，從根本上體現(xiàn)著一個(gè)人的思想道德素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)屬于人文教育，可以產(chǎn)生人文力量，培養(yǎng)人文素質(zhì)。

1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在語(yǔ)文應(yīng)用中開(kāi)闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛(ài)的方面有所發(fā)展”等目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地。這就要求語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中營(yíng)造一種民主、寬松的氣氛，充分尊重學(xué)生的個(gè)性及與眾不同的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們張開(kāi)想象的翅膀，讓他們認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的人在思想、感情、想象力、創(chuàng)造力等方面所具有的不可替代性。

2.提高教師的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文人文性的解讀，固然離不開(kāi)文本，但教師人文素養(yǎng)的高低，卻直接影響著學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。教師人文情懷的干癟，知識(shí)底蘊(yùn)的虛空，個(gè)性語(yǔ)言的萎縮，造成人文精神難以進(jìn)入課堂。為此，高中語(yǔ)文教師要著力提升自身的人文素養(yǎng)，以高雅的氣質(zhì)和高尚的人格魅力感染、影響學(xué)生。

3.挖掘文本的人文內(nèi)涵。古人說(shuō)：“文以載道”，高中語(yǔ)文課文要么包含著豐厚的文化底蘊(yùn)，要么蘊(yùn)含著偉大的智慧思想，要么潛藏著深邃的人文精神，要么閃爍著理性的光輝……這些文質(zhì)兼美的課文，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、提高其人文素養(yǎng)的極好的材料。

二、高中語(yǔ)文課程人文教育的策略——關(guān)于美的教育

審美教育有助于促進(jìn)學(xué)生的知、情、意全面發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)不遺余力地喚醒學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，從而全面提高學(xué)生的審美境界。

1.品讀美的語(yǔ)言文字。德國(guó)哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯指出：“要成為人，須靠語(yǔ)言的傳承方能達(dá)到，因?yàn)榫襁z產(chǎn)只有通過(guò)語(yǔ)言才能傳給我們?！弊寣W(xué)生品讀那些優(yōu)美的語(yǔ)言文字，他們會(huì)受到熏陶，獲得感染，產(chǎn)生豐富的審美體驗(yàn)，提高感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

2.體悟美的思想情感。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。”情感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，語(yǔ)文作為一門(mén)具有鮮明人文特點(diǎn)的學(xué)科，在培養(yǎng)人的健康高尚的情感方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高中語(yǔ)文教材選取的課文，其中往往寄寓著作者豐富的思想感情，每每學(xué)習(xí)這樣的文章，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)的積累，更是一種精神的共鳴、凈化與升華。

3.傳承美的傳統(tǒng)文化。高中語(yǔ)文教材選入了大量的文學(xué)作品和文化典籍，其間蘊(yùn)藏著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以通過(guò)《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》《中國(guó)民俗文化》等選修課程，集中、系統(tǒng)地給學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也可在日常教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與愛(ài)好，讓他們從中感受祖國(guó)悠久的歷史文化，更好地傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、高中語(yǔ)文課程人文教育的目的——關(guān)于愛(ài)的教育

教育之美在于沒(méi)有痕跡，而無(wú)痕教育的真諦是愛(ài)。我們要讓語(yǔ)文教育教學(xué)充滿愛(ài)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)感受愛(ài)、理解愛(ài)、實(shí)踐愛(ài)，讓愛(ài)引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生成人、成才、成功，成為最好的自己。

1.愛(ài)自己，樹(shù)立生命意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，人們的物質(zhì)享受更為豐富，可是精神世界卻極度空虛，未成年人自殺事件頻發(fā)，校園欺凌事件常現(xiàn)于報(bào)端，青少年生命意識(shí)的淡漠令人擔(dān)憂。為此，有必要在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育，使學(xué)生樹(shù)立生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌，讓學(xué)生珍愛(ài)生命，努力在有限的生命里度過(guò)一個(gè)有意義的人生。

2.愛(ài)生活，陶冶健康情趣。劉國(guó)正先生多次強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系起來(lái)，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)”。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)懂得：世界之美、生活之美是生命賦予的，生活中充滿了美好，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)欣賞，懂得珍惜，并鼓勵(lì)他們走出教材、走出課堂，開(kāi)拓視野，關(guān)注社會(huì)與生活，陶冶健康向上的生活情趣。

3.愛(ài)祖國(guó)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神……塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！备咧姓Z(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)教育教學(xué)讓學(xué)生明白：一個(gè)人只有像范仲淹那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，把自己的命運(yùn)同他人、社會(huì)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才能真正找到生命價(jià)值之本；只有走進(jìn)杜甫的世界，才能理解詩(shī)人清瘦憔悴的外表之下包蘊(yùn)著一顆至死不渝的家國(guó)之心。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“位卑未敢忘憂國(guó)”之志，自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和人民疾苦，在努力關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)、改善人類命運(yùn)的過(guò)程中體驗(yàn)生命的豐滿與心靈的充實(shí)。

編輯：孟 剛