少先隊(duì)特色活動(dòng)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好品行的實(shí)踐研究

賈麗娟

【關(guān)鍵詞】 少先隊(duì)特色活動(dòng)；學(xué)生品行；人文資源；育人功能；

德育

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）06—0032—01

隨著農(nóng)村寄宿制小學(xué)和留守兒童群體的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村小學(xué)生面臨著家庭教育缺失、社會(huì)不良文化的影響等多方面的侵蝕，品行不端逐漸成為小學(xué)德育教育中面臨的重大課題。少先隊(duì)作為小學(xué)教育階段德育教育的主陣地，各種特色活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠充分發(fā)揮少先隊(duì)的育人作用，而且能夠成為良好的品行教育切入點(diǎn)。因此，挖掘本地人文資源，創(chuàng)新開(kāi)展各種特色少先隊(duì)活動(dòng)，是全面提升小學(xué)生良好品行的可行路徑。

一、農(nóng)村小學(xué)生不良品行的表現(xiàn)及原因

小學(xué)生不良品行表現(xiàn)諸多，產(chǎn)生的原因既有共性又有不同。

1. 家庭教育失位造成學(xué)生自卑、冷漠、孤僻甚至脆弱、暴力。隨著寄宿制學(xué)校的大量產(chǎn)生和外出務(wù)工人群的增加，學(xué)生寄宿和留守的比例越來(lái)越大，這造成了家庭教育這一最重要的德育載體嚴(yán)重缺失，小學(xué)生的品行得不到父母的教導(dǎo)和影響，極容易受到不良習(xí)性的影響。很多學(xué)生產(chǎn)生了自卑、脆弱的不良心理，在品行上表現(xiàn)出冷漠、孤僻甚至暴力，他們?cè)谌穗H關(guān)系、自我意識(shí)等方面，存在著非常緊張的傾向——人際關(guān)系不良、自我意識(shí)模糊淡薄，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)待他人和自我時(shí)，存在品行失序的問(wèn)題。

2. 長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)壓力造成學(xué)生缺乏理想、厭學(xué)壓抑。素質(zhì)教育的普及要求學(xué)校給予學(xué)生更多的自我生長(zhǎng)空間，但是寄宿制學(xué)校中由于學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間在校生活，為了方便管理和成績(jī)提高，教師會(huì)給學(xué)生設(shè)置比較多的作業(yè)，壓縮學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間以減少安全事故的發(fā)生。很多家長(zhǎng)也會(huì)選擇給學(xué)生報(bào)大量的輔導(dǎo)班。這種長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)透支了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，磨滅了學(xué)生的理想，造成學(xué)生厭學(xué)、心理壓力過(guò)重。由此引發(fā)了學(xué)生拖欠作業(yè)、頂撞教師和家長(zhǎng)、自我放棄等不良行為的產(chǎn)生。

3. 心理健康教育和德育的滯后造成學(xué)生品德修養(yǎng)不高、品行問(wèn)題凸顯。心理健康教育和德育的滯后容易引起學(xué)生品德教育不足，對(duì)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀的科學(xué)建立起不到足夠的正向引導(dǎo)作用，為不良品行的滋生埋下了伏筆。

二、挖掘人文資源，開(kāi)展特色少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好品行

玉門市中國(guó)石油鐵人希望小學(xué)坐落于“鐵人”王進(jìn)喜的故鄉(xiāng)。基于這一獨(dú)特的人文資源，學(xué)校少先隊(duì)深度挖掘和演繹，創(chuàng)新開(kāi)展一系列特色少先隊(duì)活動(dòng)，為培養(yǎng)小學(xué)生良好品行提供了有效抓手。

1. 開(kāi)展“鐵人精神在我心、在我行”特色活動(dòng)，賦予少先隊(duì)活動(dòng)濃厚的品行教育色彩。鐵人精神蘊(yùn)含豐富，要想讓小學(xué)生能夠?qū)W懂、學(xué)透，并內(nèi)化為自己的品行規(guī)范，就需要不斷學(xué)習(xí)和深度實(shí)踐有效融合起來(lái)。少先隊(duì)以“鐵人精神在我心、在我行”為主題，創(chuàng)設(shè)了鐵人語(yǔ)錄傳誦活動(dòng)、鐵人故事大講堂、學(xué)鐵人做鐵人活動(dòng)等諸多少先隊(duì)特色主題活動(dòng)，如通過(guò)鐵人語(yǔ)錄的傳誦，學(xué)生熟知了鐵人身上閃耀的奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等精神光芒等。特色少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生品行教育看得見(jiàn)、摸得著，少先隊(duì)活動(dòng)也內(nèi)容充實(shí)、富有吸引力。

2. 依托鐵人精神成體系開(kāi)展特色活動(dòng)，讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好品行。少先隊(duì)特色活動(dòng)的育人功能要想效果最大化，必須堅(jiān)持體系化和邏輯化。依托鐵人精神設(shè)置的各項(xiàng)特色活動(dòng)中，全部都進(jìn)行了體系化編排。以各個(gè)節(jié)日+每周一次的中隊(duì)會(huì)活動(dòng)為載體，以鐵人語(yǔ)錄誦讀、鐵人小故事、話鐵人、學(xué)鐵人為邏輯體系，組織學(xué)生由學(xué)到議載到做，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在耳濡目染中形成良好品行。其中，學(xué)鐵人包括語(yǔ)錄誦讀、講故事、教師的講解等多個(gè)方面，話鐵人包括演講比賽、作文競(jìng)賽、家庭議事會(huì)等多種形式，學(xué)鐵人包括獻(xiàn)愛(ài)心、做衛(wèi)生、慰問(wèn)等多種途徑。特色而且有體系的少先隊(duì)活動(dòng)不僅符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，而且對(duì)于土生土長(zhǎng)的本地小學(xué)生來(lái)講，更容易接納和內(nèi)化，也彰顯出了學(xué)校的特色。

3. 針對(duì)小學(xué)生個(gè)性品行問(wèn)題開(kāi)展特色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生糾正不良品行。特色少先隊(duì)活動(dòng)針對(duì)的全體小學(xué)生，共性的問(wèn)題能夠在系統(tǒng)的活動(dòng)中得到有效解決，但是個(gè)性問(wèn)題往往會(huì)被忽略或者達(dá)不到應(yīng)有的教育作用，因此，特色少先隊(duì)活動(dòng)還要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性品行問(wèn)題矯正。針對(duì)個(gè)性品行問(wèn)題開(kāi)展特色活動(dòng)，既可以采用特殊群體的小范圍少先隊(duì)活動(dòng)形式，也可以采用全體學(xué)生的擴(kuò)大化少先隊(duì)活動(dòng)，小范圍的活動(dòng)可以讓個(gè)性問(wèn)題得到徹底的分析和解決，全體活動(dòng)則除了針對(duì)個(gè)人之外，還可以對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生預(yù)防教育意義。當(dāng)然這兩種方式的選擇也要因問(wèn)題、因人而異，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要在全面考量問(wèn)題和個(gè)體的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)?shù)倪x擇。

總之，少先隊(duì)特色活動(dòng)可以成為農(nóng)村小學(xué)生良好品行培養(yǎng)的有效途徑，學(xué)校、少先隊(duì)輔導(dǎo)員靜下心來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析小學(xué)生不良品行的原因，挖掘特色組織少先隊(duì)活動(dòng)，就能有效地提升小學(xué)生品行教育的質(zhì)量。

（本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題）《少先隊(duì)特色活動(dòng)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好品行的實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0564）編輯：蔡揚(yáng)宗