“00后”高職大學生友善觀現(xiàn)狀研究

王碩 王向東

摘 要：2018年9月，一大批“00”后涌入大學校園，作為新時代的接班人，“00后”大學生開始逐漸成為國家未來發(fā)展的主力軍。研究“00后”高職大學生友善觀現(xiàn)狀，能夠為高職院校加強新時期社會主義核心價值觀教育提供有益借鑒。目前，“00后”高職大學生友善情況總體良好，但仍存在對自己、對他人、對社會環(huán)境不友善的言行。高校須從友善觀的宣傳、制度建設、學生活動等層面加強學生友善觀教育。

關鍵詞：00后；友善；價值觀

友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國傳統(tǒng)文化重要范疇，它是根基于中華民族的生存環(huán)境與生存?zhèn)惱矶L的一種道德范疇。研究“00后”高職大學生友善觀現(xiàn)狀，對于高職院校大學生思想政治教育具有重要意義。本文對合肥市所在高職院校中2000年以后出生的學生進行問卷調(diào)查，涉及文科、理科、工科、商科、醫(yī)科等8個專業(yè)類別，共發(fā)放問卷700份，其中有效問卷649份，問卷回收率92.7%。

一、“00后”高職大學生友善觀現(xiàn)狀

（一）對友善觀的認知度分析

當被問到是否知道社會主義核心價值觀中提到的“友善”時，回答非常了解的占46.38%，大概了解的占35.13%，只知道但不了解的占18%。對于友善觀的重要程度，87.67%的學生回答“非常重要”，并且68.41%的學生表示見到不友善的行為覺得“厭惡和氣憤”。這說明黨的十八大以來，國家、社會和學校對于社會主義核心價值觀的宣傳起到了一定的成效，大學生對于友善觀的倡導和重要性高度認可，面對身邊的是非善惡有正確的情感和價值判斷，但是具體到公民個人層面的價值準則的產(chǎn)生背景、內(nèi)涵和要求，大學生并未深刻掌握。

（二）“00后”高職大學生友善觀存在的主要問題

（1）對自己不夠友善。關于年輕人常常熬夜這一現(xiàn)象，78.12%的學生認為“不好，但是89.15%的學生在晚上11點后就寢。盡管學生明確知道熬夜對于身體健康有負面影響，但是仍然習慣性晚睡。當談到未來，18.18%的學生沒有計劃，走一步算一步，61.94%的學生有計劃，但是沒有按計劃執(zhí)行。說明大多數(shù)學生對于自己的未來缺乏長遠規(guī)劃，即使有短期目標也難以施行，“佛系學生”越來越多，看似對生活云淡風輕，實則對未來消極適應、對個人前途不友善。

（2）對他人的友善度因人而異。在與父母關系的調(diào)查

中，大學生能主動與父母電話溝通，每月5次以上的占57.01%；83.36%的學生表示與室友的關系很好，一起吃飯和學習；在班級生活中，91%的學生表示可以尊重老師，69.34%的學生回答能夠尊重校內(nèi)工作人員如保安、后勤人員的工作職責并主動問好。面對老人摔倒，只有47.77%的學生愿意扶起來。以上數(shù)據(jù)可以看出大學生對于他人的友善度與他人與自己的親密程度相關，對于陌生人的友善度遠不及家人和同學。

二、影響“00后”高職大學生踐行友善觀的因素分析

（一）大學生自身因素

“00后”高職大學生家庭生活條件相對較好，很少會受到來自經(jīng)濟和其他生存方面的壓力，他們習慣了被父母、被他人、被社會友善對待，不少孩子都有“421綜合癥”，因此很少自省對社會和國家應承擔的責任，對自己的友善觀和友善行為沒有明確要求。此外，由于部分學生理想信念缺失、意志力薄弱，盡管擁有合理的友善觀，卻很容易被外界侵蝕和破壞，做出與友善相背離的行為。

（二）外在因素

（1）政策宣傳缺乏針對性。在當代中國，“友善”在宣傳時，通常僅將社會主義核心價值觀的二十四字作為標語出現(xiàn)在人們的視野中，很少有對社會主義核心價值觀的產(chǎn)生背景和每個層面價值觀的具體內(nèi)涵深入解讀宣傳，因此對于友善到底是什么，怎樣的行為是友善，大學生并未全面了解。

（2）家庭教育因素。父母是子女在人生中最早的老師，家庭教育是推動大學生成長至關重要的因素。父母不能及時給予情感呵護加之無條件的滿足要求，養(yǎng)成了學生自私自利的性格品質(zhì)，當個體利益與他人利益出現(xiàn)沖突，往往伴隨不友善言行的發(fā)生。

（3）學校教育影響。友善觀的培育不是一蹴而就的，在高中以前，學校將辦學的主要主要任務集中在學生的升學上，對于友善觀培育的重視度不高。高校進行價值觀教育的主流途徑是思想政治理論課程，在課程中有涉及社會主義核心價值觀的教育，但是聚焦到友善觀層面，鮮有結(jié)合學生實際的教育。

三、培育大學生友善觀的建議

作為社會主義核心價值觀的一部分，友善應當是大學生做人做事的基本準則。對高校培育“00后”大學生友善觀的建議有：第一，開展形式生動的友善觀宣傳活動。利用校園宣傳欄、文化墻、大屏幕、官微等通過圖片故事、公益動畫、微電影等方式向大學生宣傳崇德向善；第二，以思政課為基礎，選修課、專業(yè)課共同滲透，定期召開主題班會、優(yōu)秀人物講座，形成友善觀培育合力，塑造友善觀教育氛圍；第三，發(fā)揮學生社團的公益活力。如組織志愿者為孤寡老人、殘疾人提供針對性幫扶，到敬老院、福利院進行慰問，為留守兒童提供生活照料、作業(yè)輔導等；第四，將學生的友善行為與素質(zhì)教育學分相掛鉤，制定獎懲制度；第五，引導“00后”高職大學生關注身邊“正能量”，進行友善觀的自我教育、自我反思、自我實踐，自覺抵制社交網(wǎng)絡和生活中的不友善行為。

參考文獻

[1] 朱穎原.社會主義核心價值觀研宄[D].太原：山西大學， 2013.

基金項目：本文系合肥職業(yè)技術學院科研項目“‘00后高職學生對社會主義核心價值觀的認同及實踐研究——以合肥職業(yè)技術學院為例”項目編號：201914SKB017。

作者簡介：王碩（1989- ），女，安徽肥西人，碩士，合肥職業(yè)技術學院助教，研究方向：高等教育；王向東（1967- ），女，合肥職業(yè)技術學院副教授。