非遺文化融入高校學生社團建設路徑研究

孫丹霞

摘 要：非遺的保護和傳承，不僅是對傳統(tǒng)的發(fā)掘和修復，更是對未來的文化構建。高校作為文化傳播的一個重要基地，有責任發(fā)揮自身的優(yōu)勢，而如何將非遺文化與高校學生社團建設創(chuàng)造性的結合，讓非遺文化充實大學精神文化建設的內涵，形成特色的社團文化是文章寫作的目的。文章通過對杭州職業(yè)技術學院學生開展關于“非遺文化”和“社團建設情況”的調研，從非遺文化融入高校學生社團建設中存在的問題進行了深入的分析，從社團建設的角度出發(fā)，通過開設非遺大師班，成立非物質文化遺產相關社團，建立切實有效提升高校非遺社團活動的機制以及開展與非遺相關的文化交流活動等方面更好地保護和傳承非遺文化。

關鍵詞：非遺文化；高校；社團建設

習近平總書記在黨的十九大報告中指出要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采?！薄丁懊利惡贾荨苯ㄔO實施綱要（2013—2020）》指出，“要傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要完善非物質文化遺產普查、傳承、研究、展示體系，強化非物質文化遺產保護?！睆闹醒氲降胤?，各級政府與領導都表示了對非物質文化遺產保護與傳承的重視。非物質文化遺產是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志，是一代又一代人積累的經驗和技能寶庫。但隨著現代化進程的加快和人們生產生活方式的變化，大量的非物質文化遺產失去了生存空間而瀕臨消失。非物質文化遺產是真正的本源文化，這些寶貴的非物質文化遺產一旦丟失，我們失去的不僅僅是工藝技術、傳統(tǒng)風俗的傳承，我們失去的將是數千年文明、文化積淀的特定基因和內涵。在非物質文化遺產保護傳承過程中，要充分發(fā)揮高校學生社團在學生中的影響作用和文化引領作用，為非物質文化遺產保護增添新鮮血液，注入新的生命力。保護和傳承非物質文化遺產是我們整個民族的共同責任，而高校作為創(chuàng)造知識、傳播文化的重要場所，在傳統(tǒng)文化的傳播和傳承方面起著重要的作用。因此，探索非遺文化融入高校學生社團建設的路徑，對于真正指導大學生，促進非遺文化傳承的最終實現具有重要的實踐意義。

一、調研基本情況

本次調研圍繞杭州職業(yè)技術學院學生對“非遺文化”和“大學生社團建設現狀”的調研情況，于2018年9月至12月面向杭州職業(yè)技術學院的學生，以紙質問卷形式開展調查。共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷562份，有效率為93.67%。在有效問卷中，大一學生占38.41%；大二學生占32.64%；大三學生占28.95%；男生占47.53%；其中女生占52.47%，文科類占45.29%；理工科類占54.71%。

（一）大學生對“非遺文化”的調研情況

在對“非物質文化遺產”了解程度的調查中，有31.62%的學生認為有一點了解；43.65%的學生認為一般了解；9.47%的學生認為非常了解“非遺文化”；還有15.26%的學生對“非物質文化遺產”一點也不了解。在被問及“如果你有機會學習非遺文化，你是否愿意去學習和傳承？”的問題時，有36.24%的學生表示非常愿意希望成為一名傳承者；32.82%的學生認為可以作為一種興趣愛好；23.63%的學生認為僅限于好奇會去了解一下；也有7.31%的學生不愿意去學習傳承。在對“你認為現在保護非物質文化遺產面臨最大的問題是什么？”的調查中，有28.75%的學生認為是大眾普遍意識不夠；有40.24%的學生認為是缺乏有效的傳承和保護機制；有19.82%的學生認為是傳承人老齡化問題；有11.19%的學生認為是傳統(tǒng)文化和現代文化的沖突。在關于“你認為學校對于非物質文化遺產的保護效果如何？”時，有32.48%的學生認為效果一般；20.22%的學生認為效果不顯著；37.47%的學生認為效果很好；也有9.83%的學生認為幾乎沒有效果。

從相關的調查數據看出，大部分學生對于非遺文化缺乏相關的了解，目前關于“非遺文化”的宣傳方式和宣傳力度的調查中，有46.53%的學生認為宣傳很到位，35.68%的學生認為宣傳不夠到位，還有17.79%的學生認為宣傳的效果很差。由此可見，學校需要加強對大學生非物質文化遺產的宣傳教育方式。在希望學校開展的“非遺文化”相關教育活動形式調研中，有13.64%的學生希望開展與非遺相關的講座；有20.48%的學生希望能參與到非遺相關的社會實踐活動；29.76%的學生希望學校開展非遺文化節(jié)等活動，還有36.12%的學生希望通過參加非遺大師班，了解非遺文化的內涵。

（二）大學生對“社團建設現狀”的調研情況

從調查結果看，有62.71%的學生參加過社團活動，但也有37.29%的學生沒有參加過社團活動；在參與社團活動的態(tài)度方面，有36.87%的學生表示會積極參與；54.28%的學生會根據自己的實際情況有時間和精力就會去參與，但是仍有8.85%的學生表示不愿意參與社團活動。這說明多數大學生參與社團活動的態(tài)度是積極的，但是也有小部分大學生不愿意參與社團活動，為了激發(fā)大學生參與社團活動的積極性，因此學校需要加強對社團的支持力度和指導，提高社團自身建設。

在對參與社團類型的調查中發(fā)現，有25.76%的學生會選擇專業(yè) 類社團；37.35%的學生選擇藝術類社團；24.31%的學生選擇文化類社團；還有12.58%的學生選擇體育類社團。在調研中，有26.85%的學生認為學生社團自身建設存在的最大的問題是規(guī)章制度不完善；33.26%的學生認為最大的問題是社團內部缺乏傳承性；18.64%的學生認為是社團成員流動性太大；有21.25%的學生認為是經費不足的原因。

二、非遺文化融入高校學生社團建設過程中存在的問題

在高校學生社團建設過程中存在社團活躍度不足的情況，比如對于社團的活動和發(fā)展，很多成員不太關注。社團成員的積極性和主動性普遍不高，社團成員的流動性也比較大，導致高校學生社團文化建設缺乏傳承性。

高校對非遺文化的宣傳力度不夠，對非遺文化融入學生社團建設路徑還不夠明確，未能有效將非遺文化與社團活動結合起來，導致學生對非遺的關注度和熱衷度還不夠。

缺少 “非遺”或者傳統(tǒng)文化類相關的學生社團。當前，杭職院學生社團種類繁多，主要有專業(yè)類、體育類、藝術類、社會公益類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類等。目前高校關于非遺或者傳統(tǒng)文化類相關的社團相對較少，導致學生對非遺文化內涵的認識和理解不夠深入。

三、非遺文化融入高校學生社團建設的有效路徑

（一）開設非遺大師班，把非遺傳承與學校社團活動結合起來

2015年，杭職院與百年名社西泠印社攜手共建了“非物質文化遺產傳承教學創(chuàng)業(yè)基地”?；厥着M了西泠印社金石篆刻、雕版印刷技藝、中式旗袍制作技藝、紙傘制作技藝、全形拓技藝等五個項目。五個項目的代表性傳承人劉江、黃小建、聞士善、屠燕治、韓吾民都分別在校開設“大師班”，正式收徒授課。五個“大師班”作為人文素質的選修課程，以“師傅帶徒弟”的方式進行現場授課。在基地建設過程中，杭職院積極探索名社與高校有機結合、反哺社會、服務公眾的有效方式，取得顯著成效。2018年，杭州職業(yè)技術學院等12所院校獲評全國職業(yè)院?！胺沁z教育傳承示范基地”。在非遺進校園活動中，來自非遺大師班的學生現場展示他們從非遺傳承人手中學得的技藝并展示了他們的非遺作品，對前來觀展的同學們，他們手把手教學，現場互動體驗，從他們身上，可以看到老一代非遺傳承人“工匠精神”的傳承，他們也讓越來越多的人感受到了非遺傳統(tǒng)文化的魅力。在保護和傳承非物質文化遺產的過程中，傳承人的作用是非常重要的。通過開設非遺大師班，培養(yǎng)非物質文化遺產傳承人，把非遺傳承與學校社團活動結合起來，讓同學們接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受非遺魅力。

（二）將非遺文化融入社團文化活動，傳承非物質文化遺產

（1）成立非物質文化遺產相關社團。為了讓大學生對非遺文化有更深入的了解，學校成立了茗雅茶藝社、輕云漢服社、仁軒文學社、融文軒書畫協會、曲藝社等頗具傳統(tǒng)文化內涵的社團。通過成立非遺傳統(tǒng)文化社團可以有效豐富學生校園生活，提升大學生們對于非遺文化的關注，同時感受非遺文化的魅力和深厚內涵。與此同時，加大對非遺文化類社團的扶持力度，可以提高學生社團活動質量，營造良好的社團文化氛圍。

（2）建立切實有效提升高校非遺社團活動的機制。杭職院結合學校非遺教學資源庫項目，開設《雕版印刷》、《全形拓》、《剪紙藝術》、《旗袍制作》、《中國絲綢》等21門非遺網絡課程。其次，在校內成立雕版印刷技能大師工作室、金石篆刻技能大師工作室，全形拓技能大師工作室、紙傘制作技能大師工作室、旗袍制作技能大師工作室、剪紙藝術技能大師工作室，聘請各非遺項目傳承人擔任技能大師工作室領銜人，依托大師工作室，深入開展非遺課程建設，參與制定人才培養(yǎng)方案，指導建立非遺課程體系，參與開發(fā)非遺網絡課程及實踐教學等。高校社團管理部門可以安排專業(yè)教師具體指導社團活動，鼓勵學生一方面參加社團活動，另一方面通過學習非遺網絡課程，學生可獲取相應的選修課程學分。此外，邀請非遺傳承人對學生進行相關培訓，可以有效提升非遺社團活動的積極性，為社團建設可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。

（3）充分發(fā)揮社會實踐活動的作用。積極開展以非物質文化遺產保護與傳承為主題的大學生社會實踐活動，例如“尋找身邊的非遺”團隊在杭州市內多處開展了非遺項目尋訪活動。圍繞杭州職業(yè)技術學院非遺課程開展情況進行在線問卷調查，收集同學們對非遺課程的意見建議，了解同學們對非遺文化的認識程度。在尋訪活動中，隊員們分別前往良渚、蕭山、余杭等地，深入接觸非遺，讓學生在親身體驗中感受非遺文化的魅力。通過實地調研非遺文化，開展保護和傳承非物質文化遺產的相關活動，同學們近距離走近非遺項目，感受傳統(tǒng)文化，認識到非遺保護的重要性，他們將帶動身邊更多的同學加入到保護與傳承非遺的隊伍中。社會實踐活動的開展，使學生深切感受到非遺文化的重要性，以社會實踐活動潛移默化影響學生，激發(fā)學生對非遺文化的熱愛，同時提升學生對非遺文化學習的興趣。

（三）加強傳統(tǒng)文化輻射效應，營造傳統(tǒng)文化氛圍

（1）邀請非遺傳承人到校開設專題講座。例如杭州職業(yè)技術學院定期邀請全形拓傳承人屠燕治、西泠印泥傳承人曹勤、紙傘制作傳承人聞士善、雕版印刷傳承人黃小建、剪紙藝術傳承人方建國等非遺傳承人來校為學生做專題講座。這些講座深受師生歡迎，同時也激發(fā)師生對非遺文化學習和研究的熱情。

（2）以文化藝術節(jié)為契機，將非遺文化打造成具有杭職特色的文化展示項目。依托學校傳統(tǒng)文化類社團和非遺資源庫項目資源，將“非遺”元素融入學校文化藝術節(jié)、社團文化節(jié)，進一步營造傳習非遺技藝、弘揚傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍。通過開展“非遺不遺 匠心傳承”非遺文化節(jié)，舉辦“非遺不遺 匠心傳承”文化論壇，開展非遺技藝現場展示與體驗活動等，邀請非遺傳承人走進校園，通過現場授課的形式展現非遺文化，學生在活動現場可以與大師互動交流，參與體驗，通過對非遺項目的現場展示，讓全校師生能夠近距離地接觸非遺、體驗非遺。這些活動的開展，不僅讓學生們更深刻的領悟非遺文化，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，還可以為非遺的保護、傳承和創(chuàng)新注入年輕的活力，對于發(fā)揚、傳承中華民族的傳統(tǒng)文化具有重要的意義。

（3）開展與非遺主題相關的文化交流活動。例如定期組織學生參觀西泠印社、中國印學博物館、杭州工藝美術博物館等，積極參加市屬高校非物質文化遺產教學成果展暨教學研討會、非遺進校園活動、全國高職高專校長聯席會議2017年年會雕版印刷技藝展示、西泠印社丁酉春季、秋季雅集志愿服務活動等交流活動。近年來，杭職院非遺教學基地先后接待了來自臺灣龍華科技大學、臺灣中原大學、浙江傳媒學院、浙江育英職業(yè)技術學院、大連職業(yè)技術學院、杭州文海實驗學校、杭州市江灣小學以及來自云南、四川、寧夏等多所學校的師生來訪，參觀人數達萬余人次。杭職院在營造人人熱愛非遺文化的濃厚氛圍，豐富校園文化內涵的同時，促進廣大師生對非遺文化與技藝的了解和認識，使全校師生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時，對“工匠精神”有了進一步的理解與感悟。

我們知道，非遺傳承不僅僅是技藝的傳承，更需要“匠心”的培育，正如習總書記反復強調的“工匠精神”：嚴謹專注，精致專一，把靈魂注入產品和服務。將非遺文化融入高校學生社團建設，不僅能更好地讓大學生走進非遺、了解非遺、熟悉非遺，還能讓非遺元素融入大學生的學習、工作、生活的同時，切實加強非遺的傳承、保護與創(chuàng)新。

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基金項目：本文系杭州市學校共青團研究中心規(guī)劃課題成果（編號 hzxx18005）。