特殊教育環(huán)境與互聯(lián)網的應用

沈璐 王強

摘 要：現(xiàn)階段互聯(lián)網大背景下，特殊教育已經實現(xiàn)了與互聯(lián)網有效結合。雖然互聯(lián)網推動了特殊教育授課手段、授課模式、資源共享還有探究學習的轉變；但是，特殊教育和互聯(lián)網仍舊具有很多需要處理的問題，所以一定要通過互聯(lián)網進行多方面的完善及創(chuàng)新，有效推動特殊教育持續(xù)健康發(fā)展。

關鍵詞：特殊教育環(huán)境；互聯(lián)網；應用

一、互聯(lián)網應用于特殊教育教學模式當中的問題

《高校招生》編輯部認為：“目前我國的特殊教育是指對視力、聽力言語、智力有殘疾的人和有多重殘疾的人實施的教育?！?周惠穎等人認為：“特殊教育信息化就是針對具有特殊需求的學生，在教育的各個方面應用信息技術，提高其康復水平，加快融入主流社會的步伐，最終實現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過程?！?隨著信息時代的迅速發(fā)展，互聯(lián)網對于特殊教育不斷地向前邁進起到了關鍵的作用。同時，還導致了現(xiàn)階段特殊教育產生了一些問題，關鍵展示在如下幾個方面。

（一）信息資源尚不健全

信息資源還未完善關鍵展示在教學資源容量以及質量的不完善方面問題，現(xiàn)階段國內特殊教育內部的網絡信息資源關鍵涵蓋了三個方面：首先，網絡大眾資源涵蓋了部分新聞消息，它和特殊教育的聯(lián)合程度不高；其次，一般教育資源方面，此種資源即使種類豐富，然而和特殊教育學生們的認知水平及接受水平未保持一致；然后，特地給特殊教育學生們拓展多種授課信息資源，關鍵涵蓋多種特殊教育環(huán)境校園網絡機制、學校特殊教育信息資源庫以及授課信息資料云數(shù)據(jù)共享平臺方面，此皆是理想狀態(tài)下的資源建構，然而此種信息資源的整體數(shù)量較小，對于多種教育學生們的專題網絡信息資源相對不足?，F(xiàn)階段，由于獲利空間比較狹窄，針對性地拓展特殊教育學生們的數(shù)字化教育信息資源的公司不是很多，涉及的政策制度還未能獲得足夠關注，造成了國內特殊教育信息資源還未能十分完善。

（二）基礎設施有待完善

即使國內很多的特殊教育院校皆大多具備信息化的授課環(huán)境，然而還存在部分問題。學校在硬件上，雖然大部分院校都配備了電視、多媒體等設施，然而特殊教育學生和硬件設備的互相符合度并不夠高，院校的配備設備都不到位，存在很多特殊教育學校缺少語音識別機制、移動語音存儲設備、聾人文本電話等問題。此類輔助技術裝置的不足造成特殊教育學生不容易達到缺陷補償。學校在軟件上，存在著學校的領導還有老師關注硬件忽視軟件的情況，軟件配備投入匱乏，此和之前開發(fā)軟件的量和質還有運用意義存在著聯(lián)系。即使國內激勵軟件得到開發(fā)，但因為多類原因，之前開發(fā)的軟件在多種方面依然需要提升和改進。另外，國內區(qū)域進步情況存在著一定距離，每一區(qū)域經濟進步程度差距較大，那么在很多農村區(qū)域，特別是相對落后的貧困地區(qū)，互聯(lián)網基礎建設非常不健全。互聯(lián)網的運用還未能減少特殊教育學生和普通教育學生的教育不平等問題，反而卻由于此區(qū)域沒有互聯(lián)網有關設備而加大了他們之間的交流溝通障礙。

（三）專業(yè)師資明顯匱乏

教育的主要關鍵便為質量，那么質量的重中之重在于老師?；ヂ?lián)網條件下特殊教育的穩(wěn)健向前邁步也和特殊教育師資團隊加入是息息相關的。老師就是現(xiàn)階段互聯(lián)網背景下特殊教育的主要人員、使用人員還有執(zhí)行人員，老師的專業(yè)素質還有應用現(xiàn)代信息技術的水平主要干預著現(xiàn)階段特殊教育進步的程度。調查得知，大部分特殊教育老師們覺得，互聯(lián)網信息手段可以更好地提升教育授課水平，然而在怎樣和特殊教育課程結合開發(fā)出符合所教教育學生們的授課措施過程當中還展示出剖析不透徹這種情況，多數(shù)老師把院校的數(shù)字化設施看作寶貝，對于運用計算機為標志的數(shù)字媒體不是特別熟絡，在授課時應用互聯(lián)網比較少，對于現(xiàn)代化老師需要熟練的技術運用水平不高。另外，和特殊教育老師互聯(lián)網手段運用情況對應的培訓不是很多，可以加入培訓的老師數(shù)量不多，部分老師對于互聯(lián)網手段依然位于認知層面，無法更好地運用互聯(lián)網手段幫助特殊教育學生們。并且部分特殊院校的軟硬件設備不先進、不完善，還束縛了特殊教育老師應用現(xiàn)代信息技術授課的機會。

二、互聯(lián)網應用于特殊教育教學模式當中的策略

互聯(lián)網對于特殊教育影響意義深遠，目前一些學校對于互聯(lián)網的運用也存在著一些問題，針對這些問題，大家應該著眼于互聯(lián)網的進步方向，迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，科學處理互聯(lián)網運用過程當中特殊教育存在的問題，以此方可以放大互聯(lián)網對于特殊教育的正向干預方面，從而促進特殊教育的新時期向前邁步。

（一）規(guī)劃戰(zhàn)略定位，加強政策法規(guī)建設

特殊教育信息化進步要求法規(guī)政策的幫扶，較佳地政策法規(guī)便可以更好地推動特殊教育趨于互聯(lián)網迅猛進步。將互聯(lián)網運用在特殊教育就是以后特殊教育向前邁步的必然趨勢，政府還有教育局等對應單位一定要做好互聯(lián)網發(fā)展方針，健全對應政策規(guī)范還有系統(tǒng)機制樹立。

第一，在資金幫扶方面，那么政府在現(xiàn)階段應該建立專項資金投入方針，來實現(xiàn)特殊教育信息教育資源拓展以及基礎條件的與時俱進還有保護。

第二，當在方針保障此一方面，應該規(guī)定無障礙互聯(lián)網環(huán)境構造標準、特殊教育信息資源構造還有衡量標準，來達到信息資源的同筑共享，進一步滿足特殊教育學生們的需求；同時還應該建立特校老師互聯(lián)網手段運用水平標準，來要求老師授課水平。

第三，在單位協(xié)作方面，教育局應該和別的單位籌商一致，主動執(zhí)行國家的方針制度，給特殊教育數(shù)字化進步給予有力支持。

（二）完善基礎設施，創(chuàng)造無障礙學習環(huán)境

無障礙學習說的就為在所有狀態(tài)中特殊教育學生們皆可以平等、無障礙的接收知識資源展開學習，此類學習環(huán)境的創(chuàng)設應該具備健全的基礎設施作為后盾。對于國內現(xiàn)階段特殊教育進步過程當中基礎條件不先進的情形，應該迅速開展全網覆蓋方針，籌劃開展國內現(xiàn)代化信息基礎條件構建工程，促使寬帶網絡可以向著光纖化發(fā)展，可以減少網絡成本，健全電信廣泛服務補償體系，使得大量特殊教育學生們能夠體驗到互聯(lián)網服務。并且對于貧困農村還有落后區(qū)域學校的數(shù)字化構建加大投入力度，減少城鄉(xiāng)以及區(qū)域距離。和一般教育對比，特殊教育網絡化進步需要符合程度很高的軟件機制。

第一，在網站規(guī)劃方面，規(guī)劃人員應該遵守工業(yè)還有信息化部發(fā)行開展的對應網址技術指標，讓多樣化的網絡信息資源可以輕松沒有束縛地給特殊教育學生們提供服務。

第二，詳細到軟件開發(fā)措施方面，首先是能夠依照操作符合程度，和特殊教育課程適應性、人性化規(guī)劃等情況對于一般教育里面實用性很高的軟件展開完善；其次是通過相關研發(fā)部門開發(fā)出一些對應特教教育軟件，比方說手語翻譯軟件、讀屏軟件還有多類音視頻編輯軟件等，可以通過這些軟件有效地彌補特殊教育學生們的感官缺陷，進一步幫助特殊教育學生們在戶外教學活動中與其他教育學生正常溝通以及學習。

（三）健全信息資源，建設網絡數(shù)據(jù)空間

完善特殊教育信息資源拓展新型數(shù)據(jù)空間、結合現(xiàn)存信息資源兩種情況入手。

第一，拓展新型的數(shù)據(jù)空間，秉承著“一規(guī)范、兩措施”的開拓理念。秉承學校介入，老師加入特殊教育資源拓展規(guī)范，學校存在著專業(yè)技能人才、健全科研等方面長處，同時一線特殊教育老師具備資深授課經驗，兩方面聯(lián)合能夠創(chuàng)造出愈加專門的教育信息資源。秉承著各類學科一起開發(fā)的措施，比方說還可以提升特殊教育學還有教育技術學、認知神經科學等一些科目當中一起施展，防止由哪一科目方面著手造成開發(fā)的資源由于不容易轉移、共享并且浪費的情況產生。秉承著二次豐富開發(fā)措施，將一般教育內部和特殊教育存在聯(lián)系位置的信息資源展開二次豐富開發(fā)，讓它更新為較佳的特教信息資源，節(jié)省很多成本。

第二，聯(lián)系現(xiàn)存信息資源，比方說特殊教育院校能夠把較佳課件、手語座談會、互聯(lián)網技術座談會等視頻資料發(fā)布到校園網里面，產生多種多樣、比較健全的教育授課資源庫，和別的院校進行共享。

第三，教育局還有別的單位一起聯(lián)合國內方面的特殊教育授課信息資源，設置包含著我們整個國內的國家級信息資源平臺，有利于服務特殊教育學生們展開學習。

（四）提升師資水平，改進教育教學能力

當在特殊教育授課時候，老師就是互聯(lián)網領先技術能夠更好地運用的重要條件方面，還是把現(xiàn)代信息技術里面科學實用的授課措施運用進具體課堂里面的紐帶。在以后的特殊教育完善階段，加強特殊教育老師對于現(xiàn)代信息領先技術的運用水平會變成關鍵情況。

第一，把老師信息技術運用水平的評價成效填進老師資格認證機制里面，在源頭掌控老師的互聯(lián)網教育水平。

第二，強化設置開放的、全方面的老師培訓機制、改進老師培養(yǎng)措施，強調學校設立科學授課技術老師網絡研修社區(qū)，進而進行網絡教研，提升信息技術學習的專門化以及實用性，推動老師專業(yè)進步。

第三，和國際進行對接，主動加入國內外對應培訓研修組織，邀請國際名師講解信息技術授課經驗，學習同時納入科學數(shù)字教研信息資源、技術還有較佳教育授課手段，減少國際距離。

三、互聯(lián)網應用于特殊教育教學模式的發(fā)展趨勢

將互聯(lián)網運用在特殊教育此類現(xiàn)代化的教育趨勢已經逐漸被大眾贊同，其通過新時期信息技術把以往的特殊教育活動挪進互聯(lián)網此一平臺里面，有效施展網絡資源科學化、合理化、規(guī)范化等特征，讓大量的特殊教育學生們在此一虛擬空間內部取得自行學習的機遇進行實踐，有效開展戶外學習。此類新型的教育手段給特殊教育的縱向完善給予了動力支持。

（一）教學方式智能化，彌補感官功能缺陷

國內特殊教育的終極目標還有工作之一便是依照非健全人群方面的特殊進步要求，補償他們進步的缺陷，推動他們潛能開發(fā)。新時期多類移動智能終端比方說iPad、移動PC，媒體播放器等匯集文本、圖像、音頻、視頻還有別的多類多媒體技術于一體，學習資源的展示方式比較豐富。老師能夠依照教育學生們殘疾狀態(tài)挑選合理的展示方式，給他們學習還有進步建立平等的機會。比方說，聽障教育學生們由于雙耳失聰無法聽到聲音，他們對于信息的接收關鍵根據(jù)視覺通道來展開。老師在上課過程當中能夠通過新時期教育媒體展示相關課程場景輔助聽障教育學生們學習新知識內容。著名學者開發(fā)的基于Ipod的MAC系統(tǒng)語言識別器，把老師的語言轉換成文字傳送到聽障教育學生們的Ipod上，等教育學生們做出回應后再用Ipod把他們的反饋給講解老師，通過這個來輔助聽障教育學生們克服隨班就讀的種種不便，幫助教育學生們在戶外教學中的學習。各類智能化授課手段和課程進行聯(lián)系，能夠弱化特殊教育學生們的感官缺陷，拓寬了他們的“較強”感官的感知能力，提升了特殊教育學生們的理解水平，進一步收獲較佳的學習成果。

（二）教育內容豐富化，實現(xiàn)個性化的學習

因為全國還有每一區(qū)域特殊教育專業(yè)授課資源庫還有部分院校智慧校園的設立，特殊教育的授課范圍進行擴大，規(guī)模得到擴大。例如，中國特殊教育資源網包含了169 G的各種特殊教育專業(yè)課程資源、教師資源等，為聽障、智障和視障三種特殊教育學生們的授課給予了多種多樣的資源。信息化學習環(huán)境可以使教育學生們的學習具備非常高的自由隨意程度，老師能夠建立靈活虛擬學習氛圍，使教育學生們有選擇的展開自主學習、感受學習，還能夠聯(lián)系教育學生們的興趣喜好、學習方式還有特征等給教育學生們建立獨特的學習策略。當在評價教育學生們學習成績過程當中，應該斟酌教育學生們的特殊要求，通過手工作品、語音作業(yè)、小組作業(yè)等多類形式體現(xiàn)學習成效，提升教育學生們個人效能感，沖出過去量化分數(shù)占主導的圍墻。例如，寧波市智慧特教平臺對學生數(shù)據(jù)采用“一人一檔，人檔對應”的原則，收集學生的學業(yè)水平成績、作品照片、視頻等，記錄所有教育學生們的成長歷程。

（三）資源獲取便捷化，提供新的學習模式

互聯(lián)網特殊教育進步的主要標志就是教育環(huán)境虛擬化、教育資源共享性和教育對象多樣化，此表明了授課活動早已不受時空的限制。

第一，在空間范圍上，存在著非排他性特點，學習活動不僅能夠在以往的教室還能夠在虛擬課堂里面，僅要具備能夠連接網絡的裝置便會具備教育空間，便能夠進行教育活動。例如，專屬殘疾人的互聯(lián)網教學平臺——陽光學習網為特殊教育學生們給予一種完整的虛擬教學環(huán)境，注冊報名、課程學習、完成作業(yè)、交流協(xié)作等均可在線完成，有效處理了特殊教育學生們的求學方面問題，教育學生們能夠迅速取得所需學習知識，同時還處理了特殊教育師資不在的問題。

第二，則在時間方面，網絡全天都可以運用，只要教育學生們想要學習，就能夠在所有時間取得資料。音頻、視頻、圖像、PPT課件等學習資料皆能夠多次運用，特殊教育學生們能夠依照個人的學習進度還有具體狀態(tài)展開學習，防止以往課堂學習時候的時空束縛所帶來的不便，獲取信息十分快速，其遠程教育技術在提高現(xiàn)有特殊學校吸納和服務特殊教育學生們能力方面展現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢，此給國內中西部落后區(qū)域由于院校數(shù)量不多、交通阻塞等多類緣由無學可上的一大批特殊教育學生們帶來了新的學習便利，讓那些原無機會入學的中重度特殊教育學生們可以進入“校園”。（四）網絡運用互動化，凸顯學生主體地位。

運用互聯(lián)網的時候，大部分特殊教育學生們進行獨自構建學習社區(qū)，自主覓得學習搭檔，可以在一起虛擬化學習氛圍里面進行小組合作學習，從而根據(jù)網絡論壇、電子郵箱、電子公告還有多類聊天室等彼此交流、探討、溝通學習共同感受，同時可以對于熱點話題方面展開視頻通話、在線交流。遇到學習問題過程當中特殊教育學生們能夠根據(jù)網絡處理問題機制及時接收數(shù)據(jù)庫內部存儲的解答訊息，還能夠根據(jù)迅速通信軟件比方說QQ、微信等和老師以及教育學生們展開遠距離交流。部分優(yōu)秀老師建立的他們博客等包含了特殊教育的一些知識，涵蓋很多教育資源還有學習經驗可以給老師、教育學生們彼此討論、資源共享，給教育學生們以及老師給予了有效互動。同時則在部分創(chuàng)客空間里面，一致興趣的教育學生們能夠聚會、規(guī)劃，進行合作，通過多類硬件還有信息技術將個人的創(chuàng)意制作成產品，有效提升了教育學生們的自信心。運用互聯(lián)網可以有效為特殊教育沖出線性的點對點交流打下基礎，每一網絡節(jié)點上面的較佳學習材料、授課設備、人員等在信息高速公路上展開更高水平的互動以及聯(lián)合。在此一強度互動的網絡教學當中，特殊教育學生們有效感受到了“當家作主”的滋味：課程內容根據(jù)個人要求進行，課堂進度憑借個人決斷，所有學習活動個人做主，個人切實主體地位得到有效施展。

綜上所述，互聯(lián)網與特殊教育的融合創(chuàng)新勢必成為我國特殊教育環(huán)境發(fā)展的主題，并將引領特殊教育的現(xiàn)代化發(fā)展和技術應用的不斷創(chuàng)新。面對這一重要的機遇與挑戰(zhàn)，必需堅持從戰(zhàn)略高度定位，完善基礎設施，健全信息資源，培訓未來教師，推動互聯(lián)網與特殊教育的深度融合，以期加速我國特殊教育現(xiàn)代化建設。

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