學(xué)生人際交往歸因方式與心理健康水平關(guān)系文獻(xiàn)綜述

牟溫生

摘 要：學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生受到家庭、學(xué)校、社會以及個(gè)體等諸多因素的影響，是個(gè)體與情境交互作用的結(jié)果，而人際交往作為一種重要的社會關(guān)系，對心理健康的發(fā)展有著重要的影響。心理學(xué)家丁瓚說過：人類的心理適應(yīng)，最主要的就是人際交往的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際交往的失敗而來。文章在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對有關(guān)學(xué)生人際交往歸因方式、心理健康水平以及二者關(guān)系的研究進(jìn)行了歸納，發(fā)現(xiàn)人際交往歸因會直接或間接影響學(xué)生的心理健康水平，二者存在相關(guān)關(guān)系，積極的正確的人際交往歸因方式有助于學(xué)生心理健康水平的改善。

關(guān)鍵詞：人際交往；歸因；心理健康；綜述

一、人際交往歸因方式

歸因是指個(gè)體對自己或其他人的行為動作進(jìn)行認(rèn)知分析，指出其性質(zhì)或推斷其原因的過程。簡單來說，也就是解釋和推斷他人或自己的行為的原因。歸因方式也稱解釋方式，是指個(gè)體習(xí)慣于對不同的事件或行為以一種相似的方式做出原因推理的傾向性。二十世紀(jì)五十年代美國心理學(xué)家海德最早提出了歸因理論，之后經(jīng)過凱利、韋納等眾多學(xué)者的不斷深入的探究，形成了比較完整的歸因理論體系，主要的代表理論有：單維度歸因理論、相應(yīng)推斷理論、協(xié)變理論、成敗歸因理論、動機(jī)和情緒歸因理論等。

韓仁生通過對中小學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，高中階段學(xué)生傾向于將事件的成功歸因于自己的努力付出、良好的心態(tài)及較高的教學(xué)質(zhì)量等，較少歸因于運(yùn)氣差、缺乏人際幫助等外部因素；將事件的失敗較多的歸結(jié)于不夠努力、能力欠缺等內(nèi)部原因，很少歸因于人際關(guān)系不良、考前準(zhǔn)備不足等原因。張巨貞的研究發(fā)現(xiàn)，初中女生傾向于把成功歸因于自己付出了足夠的努力等內(nèi)部因素，而男生傾向歸因于運(yùn)氣、情景等外部因素。歸因方式在不同年級間存在著差異，高年級比低年級采取了更為積極的歸因方式。武培博在對開封、鄭州兩地的高中生進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，不同年級之間的學(xué)生在積極歸因方式上存在著顯著差異，高一的積極歸因得分高于離二、高三。高三的積極歸因得分高于高二；而在消極歸因方式得分上，不同年級之間也存在差異，表現(xiàn)為隨著年級的增長，消極歸因因素的分?jǐn)?shù)逐漸增長。Crick 和 Dodge 的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會適應(yīng)能力強(qiáng)的青少年更可能做出合理歸因。井維華等研究了中小學(xué)生交往成敗結(jié)果的歸因和期望特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生在人際交往中存在著“自我防御性歸因”傾向，遭遇成功或失敗后的期望水平不同，成功后的期望顯著高于失敗后的期望。

大量相關(guān)文獻(xiàn)研究顯示：學(xué)生在對成功或失敗事件的歸因傾向上存在著性別、年級、生源地等人口變量學(xué)差異。

二、心理健康

心理健康有狹義和廣義之分，廣義的心理健康是指一種高效，滿意，持續(xù)的精神狀態(tài)，主要目的是預(yù)防和調(diào)整心理障礙或行為問題。狹義的心理健康主要是指人的基本心理活動的過程是完整一致的，即知覺、情感、意志、行為的統(tǒng)一，個(gè)性的完美協(xié)調(diào)和良好的社會適應(yīng)性。教育部出臺的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了心理健康教育的詳細(xì)內(nèi)容：適應(yīng)生活和社會能力、人際交往能力、自我成長以及學(xué)習(xí)能力等。第三屆國際衛(wèi)生大會認(rèn)為心理健康是指在身體、情感以及智能上與其他人的心理健康不矛盾的范疇內(nèi)將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。

相關(guān)研究顯示，我國中學(xué)生心理健康狀況形勢不容樂觀。國內(nèi)近些年來的整體調(diào)查狀況顯示在青少年群體中存在比較明顯心理問題的學(xué)生當(dāng)中，小學(xué)生占10%，初中生占15%，高中生占20%。傅遠(yuǎn)蒂對成都某中學(xué)的初二和高二年級學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在心理問題的學(xué)生達(dá)到了32.45%，其中高二女生的心理問題比初二女生嚴(yán)重，高二出現(xiàn)的心理問題主要表現(xiàn)是軀體癥狀、恐怖和自責(zé)等。2007年李英華等人于對北京市四所高中進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，高中生存在心理問題比例達(dá)27%，其學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象占比高達(dá)50.8%。

在青少年群體中，隨著年齡增長心理健康水平呈下降趨勢，高中階段學(xué)生存在著諸多較為嚴(yán)重的心理健康問題，需要我們足夠的關(guān)注與重視，探尋科學(xué)合理有效的方法，減少青少年心理健康問題的發(fā)生，提高他們的心理健康水平，為他們的健康成長保駕護(hù)航。

三、人際交往歸因方式與心理健康水平的研究

國外關(guān)于交往歸因方式與心理健康水平的關(guān)系方面的研究起步比較早。心理學(xué)家羅伯特.魏斯分析了人類的親和需要，認(rèn)為良好的人際關(guān)系能夠?yàn)閭€(gè)人提供依附感、團(tuán)體歸屬感、價(jià)值的保證、可靠的同盟感等六項(xiàng)收益。Harter等人的研究表明抑郁情緒和低自尊存在著密切的相關(guān)，情緒低落或抑郁使個(gè)體更傾向于將消極事件的結(jié)果歸因于內(nèi)在的、個(gè)人的和必然的原因，而將積極事件的結(jié)果歸因于外在的、特殊的原因。Tracy R.G.Gladstone等人的研究顯示采用消極的歸因方式的人更可能出現(xiàn)抑郁癥狀，人際關(guān)系障礙是大學(xué)生較常見的心理問題。DAngelo研究發(fā)現(xiàn)良好的人際關(guān)系有利于心理健康，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，不良的人際關(guān)系常引起心理失衡，導(dǎo)致出現(xiàn)焦慮、空虛、抑郁等心理問題，甚至出現(xiàn)自殺傾向。Suan G.Asson lin等人對天才學(xué)生的歸因方式進(jìn)行的研究顯示這些學(xué)生更傾向于采用積極歸因方式，把失敗歸于努力不夠而不是自己笨，這種歸因方式也會應(yīng)用在生活中的其它方面，從而使個(gè)體獲得身心健康。從國外的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)：采取消極的歸因方式，個(gè)體的自尊、自信心會受到很大的打擊，無助感會持久存在，個(gè)體會失去做出反應(yīng)的努力，產(chǎn)生心理問題，從而影響學(xué)習(xí)和生活。采取積極歸因方式的人能夠更好的處理學(xué)業(yè)和生活中的事情，自尊完好無損，無助感會很快消失，個(gè)體會努力改變現(xiàn)狀，從而具有較為健康的心理水平。

國內(nèi)近年來針對大中小學(xué)人際關(guān)系、歸因風(fēng)格和心理健康水平的研究比較多，選取的角度各有不同。許志紅對東北高校大學(xué)生人際困擾進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)人際困擾、認(rèn)知因素、情感因素、應(yīng)對因素等對心理健康有預(yù)測作用。馬紅霞等人對唐山市的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理傾向和人際困擾是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，人際困擾越少，心理狀況越好。張靈、鄭雪等人對大學(xué)生人際困擾與主觀幸福感的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)人際交友、人際交談和待人接物困擾三個(gè)對積極情感和消極情感有預(yù)測作用。杜天嬌、于娜等人對醫(yī)學(xué)大學(xué)生自我和諧、人際關(guān)系與心理健康關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)大學(xué)生的自我和諧和人際關(guān)系與心理健康呈顯著的正相關(guān)。楊秋玉在對大學(xué)生宿舍人際關(guān)系與心理健康進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)在特定的宿舍環(huán)境中人際交往障礙尤為突出，嚴(yán)重影響該群體的心理健康水平。周英等研究了外顯自尊在中學(xué)生人際歸因方式與交往焦慮間的中介作用，發(fā)現(xiàn)外顯歸因直接影響中學(xué)生交往焦慮又通過外顯自尊間接影響中學(xué)生的交往焦慮。劉妹雅研究了初中生積極情緒、人際關(guān)系學(xué)與心理健康的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)積極的情緒、良好的人際關(guān)系能力均與心理健康水平存在顯著相關(guān)關(guān)系，對學(xué)生積極情緒和人際關(guān)系進(jìn)行干預(yù)有助于提高心理健康水平。王玉嬌的研究認(rèn)為農(nóng)村初屮學(xué)生人際關(guān)系與心理健康狀況存在顯著相關(guān)關(guān)系，人際關(guān)系影響心理健康水平。國內(nèi)對于學(xué)生人際關(guān)系歸因與心理健康水平關(guān)系的研究對象以初中生、大學(xué)生居多，有的研究者選取特定角度如宿舍關(guān)系、農(nóng)村學(xué)生等對二者關(guān)系進(jìn)行研究。有的研究還加入了自尊、自我批評等因素。

歸納以上文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)人際交往歸因會直接或間接影響學(xué)生的心理健康水平，二者存在相關(guān)關(guān)系，積極的正確的人際交往歸因方式有助于學(xué)生心理健康水平的改善。大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)業(yè)成就和人際交往的歸因傾向于內(nèi)部的穩(wěn)定的歸因。個(gè)體對正性事件歸因于內(nèi)部的、可控的、穩(wěn)定性的因素，使個(gè)體會產(chǎn)生自信，提高心理健康水平；而對負(fù)性事件歸因于內(nèi)部的、不可控性的因素，容易產(chǎn)生自卑，影響心理健康水平，合理的積極的歸因方式有助于提高個(gè)體的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

[1] Sherry A.Benton，Ph.D.John M.Roberson，“Changes in Counseling Center Client Problems Across 13 Years” Professional psychology，vol，34（2003）：66-72.

[2] 劉彥樓.大學(xué)生自我槪念、歸因方式與心理健康的關(guān)系[D].山東：曲阜師范大學(xué)，2009.

[3] 韓仁生.我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因的特點(diǎn)與教育建議[J].中國教育學(xué)刊，2003，6：47-50.

[4] Carlyou William D.Attribution Retraining[J].Implication for Its Integration，1991，34.

[5] Dangelob，Wierzbicki M.Relations of daily hassles with both anxious and depressed mood in students[J].Psychological Reports，Ammons Scientific，2003，92（2）.

[6] 劉妹雅.初中生積極情緒、人際關(guān)系學(xué)與心理健康的實(shí)證研究-以望遠(yuǎn)中學(xué)為例[D].碩士學(xué)位論文，寧夏大學(xué)，2013.