基于信息化背景下的高職院校學生情感管理路徑探微

摘 要：信息化背景下，高職院校學生呈現出追求個性、生活狀態(tài)信息化等特點，進入大學后，追求愛情成為不可回避的問題，高校教育工作者如何引導學生樹立正確的愛情觀，在學業(yè)、事業(yè)、愛情之間找到平衡點是我們要探討的重點。文章通過分析高職院校學生情感管理過程中存在的問題，找到解決情感困惑的橫向與縱向路徑。

關鍵詞：大學生；情感管理；路徑

一、高職院校學生凸顯的特點

（一）追求個性差異

當代大學生大多是00后，父母嬌生慣養(yǎng)，衣食無憂，有自己鮮明的個性，有主見、有自信，渴望獨立、自由、不受約束，不習慣隨波逐流或盲目聽從他人意見或觀點，有很強的自我保護意識。少數學生入學分數較高，有良好的素質，自我管理意識高，組織紀律性強，以學習為主線，情感問題放在學業(yè)有成后考慮。大部分學生高考分數不理想，希望通過大學彌補遺憾和不足，有目標和追求，對情感問題持順其自然的態(tài)度。還有少數學生，高考分數很低，對學業(yè)和未來沒規(guī)劃，對情感問題不積極也不排斥。

（二）生活狀態(tài)信息化

當代大學生身處互聯網時代，網絡資源的便利、快捷讓他們的學習和生活發(fā)生巨大變化。易接受新生事物，獲取信息渠道廣泛，學生過分依賴網絡，惰性突出，具有明顯的享樂主義傾向，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，與人溝通能力下降，這些都潛移默化的影響著他們的思維方式、學習方式和生活方式。

（三）成熟度提前

隨著物質生活水平的提高，當代大學生的身心年齡都成熟較早。他們思維活躍且較穩(wěn)定，個性突出，人生觀和價值觀不受他人左右，對自我和其他事物的認知都有自己獨到的見解，換位思考意識較差，追求實用主義，現實感較強。

（四）責任感弱化

快節(jié)奏的生活方式使得當代大學生缺少生活的歷練，受挫能力、心理承受能力、抗壓能力都比較弱，有的學生只能接受成功，沒有勇氣面對失敗。出現問題時很少從自身角度找原因，處理棘手問題時更多的是轉嫁責任和推卸責任，很難在個人利益與集體利益之間找到平衡點，約束感不能對他們形成拘束力。

二、大學生情感情感管理過程中存在的問題

（一）家庭、性格等因素復雜

部分學生來自城市，家境富裕，長相突出，充滿自信，優(yōu)越感與生俱來，談戀愛時出手闊綽，不計得失，不怕失敗。有些學生出生在農村，父母在家務農，沒有固定收入，月收入微薄，家中的主要經濟收入由年幼的弟妹承擔。平時生活艱苦樸素，在班里屬于特困生，性格內向，不善言談，學習刻苦，但成績一般，由于家庭貧困和自身外在形象并不出眾，心里比較自卑，缺乏自信。

（二）急于尋找感情寄托

周圍環(huán)境對情感出現問題的學生影響較大，如同宿舍中大部分舍友均有戀愛對象，且感情穩(wěn)定，看到同宿舍的姐妹晚自習回到宿舍后都在給男朋友或打電話或發(fā)微信，心里的落差是很大的，很想擁有屬于自己的一份感情。但戀愛動機往往是盲目或盲從的，并不是出自純粹的愛情本身，更多的是填補自卑感、空虛感和孤獨感。

（三）內心脆弱是根源

家庭貧困、學習成績一般，外在形象不出眾等原因造成的心里自卑，渴望擁有感情寄托，渴望得到保護，如果有異性稍有關心，就理解成愛情，并想牢牢抓住，并且在行為上積極主動，主動付出、主動出擊，同時渴望同等付出會有同等回報。一旦付出和得到之間失去平衡就想不通，如果失去就更無法接受。這些表現實際上是愛情錯覺，誤認為對方對自己有愛意，甚至將正常的朋友交往、友誼、關心錯誤的判斷成愛情的降臨。常會使當事人想入非非，自作多情，這些因素加起來使得內心越來越敏感和脆弱。

所以，要想從根本上解決這部分學生的心理問題，必須讓她樹立自信，消除自卑，提高挫折承受能力，從而使得內心變得強大起來，讓她明白自己是強者不是弱者。同時讓她感受來自家庭、學校、中隊長、同學的溫暖，讓她明白愛情不是唯一的感情寄托，除此之外還有親情、友情值得她去珍惜。

三、大學生情感管理的縱向路徑

（一）找到問題根源，對癥下藥

影響和制約高職院校學生戀愛因素是多方面的，在這個過程中有情投意合順心如意的，也有遭受挫折而一蹶不振或不能自拔的。高校思想教育工作者要時刻提醒、教育學生調整和擺正心態(tài)，認真分析戀愛的條件和時機是否成熟，自尊、自愛，不急于求成，也不盲目跟風。樹立責任感，不要讓愛情沖昏了頭腦做出出格的事，也不要讓失戀打敗了自己，提高承受挫折的能力，以積極的態(tài)度深入分析各類學生存在的情感管理問題，疏導他們走出感情困境，處理好學習、愛情、未來規(guī)劃之間的關系，以健康的心態(tài)和狀態(tài)面對自己和生活。

（二）重視思想交流，不拋棄不放棄

學生性格各異，想法不同，善于把握他們的特點因材施教是很重要的。高校教育工作者干的是良心活，跟學生打交道，要有愛心，知道學生想什么，需要什么，當他們遇到困難、麻煩或者挫折的時候或許第一個想到的是輔導員，要盡其所能的關心和幫助，為他們答疑解惑，為他們找到解決問題的辦法。經常跟學生談心了解他們的想法，學生渴望被重視，害怕被放棄。與此同時，堅持正面引導，情感管理出現問題的學生一旦深陷情感中會出現兩種情況：一種是不負責任型，處處留情，多角戀愛，不是真心投入，欺騙對方感情。發(fā)現這部分學生，應側面提醒，樹立自尊、自愛良好品格。另一種是缺乏理智型，過分依賴戀愛對象，失去自我，敏感易激動，對學習、生活等其他方面都不感興趣，一旦感情投入失敗，會做出極端行為。對這部分學生輔導員要高度重視，應多次、反復做思想工作，敞開心扉的交流與溝通，善于運用現實生活中的真實個案，讓學生從思想上真正發(fā)生轉變。

四、大學生情感管理的橫向疏導

（一）用心去交談，直接面對問題

高校教育工作者應客觀分析情感管理出現問題的學生用極端方式能否解決問題。有些學生痛苦的原因是戀愛挫折承受能力比較差，不敢或者不能面對失戀，失戀后就不能繼續(xù)生活下去，父母和親人都已經不重要了，所以想用輕生的辦法讓男生后悔。人有愛的能力就必須有承受不愛的能力，通過典型案例分析說明談了戀愛然后分手的，是否分手后都選擇了輕生，亦或放棄學習和生活。失戀后肯定會痛苦一段時間，但絕不意味著就選擇輕生的地步。必須深入認識到這種處理失戀的方式和方法是極其錯誤的，當感情受挫后，增強理智，用時間和轉移注意力去化解暫時的痛苦，通過適當的情緒調節(jié)、宣泄和轉移，來減輕痛苦。樹立新的目標，發(fā)現新的興趣，在新的追求中重新認識自我，提高心理受挫能力和心理素質。

（二）建立朋友關系，感受溫暖的力量

通過親身經歷讓情感出現問題的學生樹立對生活的勇氣和信心。愛情不是一個人的全部，還有更重要的親情、友情，想想自己的父母生養(yǎng)了自己，還沒享受到兒女帶來的天倫之樂，就要面對失去女兒的痛苦。大部分學生從求學到找工作都是自己面對各種問題，有困難、有挫折，但從未放棄，執(zhí)著的追求，女生不是弱者也不是弱勢群體，一定要自立自強，才能找到屬于自己的幸福。每一次朋友間的談話都告訴學生近段時間又有了哪些進步，又有了哪些變化，鼓勵學生繼續(xù)努力，重新點燃對生活的熱愛。

（三）發(fā)揮班團干部的作用，第一時間匯報

情感出現問題的學生情緒不穩(wěn)定期間和后期正常后的日子里，安排同宿舍班干部對學生思想、行為、學習、生活等方面全面監(jiān)督，防止出現任何意外，第一時間將異常行為匯報給輔導員，第一時間做出判斷。于此同時，找同宿舍學生談話，要多關心，營造和諧友好的宿舍氛圍，讓學生時時刻刻感受到周圍人對她的愛護，體會除愛情之外的友情的溫暖。學習之外，讓學生參與力所能及的活動，從活動中體會和發(fā)現自己的價值。

（四）與父母取得聯系，共同教育

發(fā)揮學校與父母的聯動教育作用，將情感出現問題學生的情況及時告知父母，讓父母隨時知道學生動態(tài)，建議父母平時多關心和交流，讓學生感受家庭的溫暖，從思想上真正認識問題，用時間沖淡因失戀帶來的各種心理陰影。

高職院校的學生層次不齊，面對情感問題的處理方式多樣復雜，樹立正確的戀愛觀關系到學生的學業(yè)、生活、未來的規(guī)劃，高校教育工作者要善于找到橫向和縱向的解決路徑，重視思想教育工作，密切關注學生心理動態(tài)，外在行為，為處在戀愛困境中的學生點亮一盞燈，照亮他們繼續(xù)前行的路。

作者簡介：昝麗（1979- ），女，漢族，山東濟南人，山東司法警官職業(yè)學院，碩士研究生，研究方向：法理學、憲法。