社會向心力對高校思政課教學(xué)的影響問題研究

摘 要：“向心力”是物理學(xué)名詞。習(xí)近平總書記把它引入我國社會學(xué)領(lǐng)域，與“凝聚力”并列使用。十九大報告明確提出“要不斷增強(qiáng)黨的政治領(lǐng)導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力、群眾組織力、社會號召力，提高社會向心力?！?2013年8月19日，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，“歷史和現(xiàn)實反復(fù)證明，能否做好意識形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力” 2014年3月18日，習(xí)近平總書記在河南省蘭考縣委常委擴(kuò)大會議上的講話中再次提到了“黨的凝聚力、群眾的向心力” 問題。中國社會向心力指的是中國社會凝聚起來共同推進(jìn)中國發(fā)展的力量。它的大小受到中國社會各階層在推動改革建設(shè)中的態(tài)度和行為的影響。而來自于社會各階層的大學(xué)生，當(dāng)然也是社會向心力的重要影響部分。所以，有關(guān)社會向心力對高校思政課教學(xué)影響的問題，應(yīng)引起我們的重視并作一定的對策研究。對此，文章提出以下新的認(rèn)識，以和大家分享。

關(guān)鍵詞：向心力；思政課；影響

曾經(jīng)一段時間，我們在高校思政課教學(xué)中集中于教、學(xué)兩方面的研究，對于教學(xué)效果的考查因素也主要著重于教、學(xué)兩方面。但事實上高校不是一個封閉的密封圈、大學(xué)生有著廣泛的社會、家庭聯(lián)系，比如，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、國家政治生活存在的問題、腐敗現(xiàn)象、社會不良現(xiàn)象的出現(xiàn)等等，都會影響群眾凝聚力、社會向心力。再加上如今無處不在的互聯(lián)網(wǎng)信息影響，社會向心力狀況肯定會對我們的高校學(xué)生馬克思主義思政課教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。我國的改革開放，取得了令世人矚目的巨大經(jīng)濟(jì)社會成就，人民也感受到了實實在在的改革開放實惠。但我們畢竟是一個國大人多、歷史欠賬很多、發(fā)展極其不平衡的發(fā)展中國家；改革中也不是一下子就會把所有問題短時間解決；而且隨著改革的不斷深入發(fā)展，進(jìn)入深的層次以后，更多的問題也不斷的暴露出來需要解決。所以今天，社會中仍然會存在一些這樣那樣的問題、仍然會有一些不令人滿意的地方。這些生活中存在的現(xiàn)實問題，不那么令人滿意的地方多多少少都會影響到群眾凝聚力、影響社會向心力。

（一）由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，東西部地區(qū)、沿海內(nèi)陸地區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)和老少邊窮地區(qū)等形成的經(jīng)濟(jì)差異、包括資源占有上的明顯差異，客觀上給人民群眾在心理上和實際生活造成不同影響，從而使群眾凝聚力、社會向心力會出現(xiàn)某些弱化問題，人民群眾會出現(xiàn)一些心理上的不平衡狀況，進(jìn)而給來自于這些不同地區(qū)的大學(xué)生們在接受馬克思主義思政教育時，其實際效果，往往受到社會基層的初始影響。

2017年秋學(xué)期、2018年秋學(xué)期，筆者分別和來自不同地區(qū)的120名新同學(xué)做匿名QQ調(diào)查和“馬克思主義基本原理概論”成績統(tǒng)計，結(jié)果都反映了一個共同的結(jié)果：那就是；來自發(fā)達(dá)地區(qū)、社會資源占有優(yōu)勢地區(qū)的同學(xué)都表現(xiàn)出對馬克思主義思政課的更大興趣、成績也普遍要高、更認(rèn)同馬克思主義理論的科學(xué)性、認(rèn)可馬克思主義對中國社會主義的核心指導(dǎo)地位、認(rèn)可馬克思主義基本原理概論課對自己的人生指導(dǎo)意義……而來自落后地區(qū)、社會資源占有不具優(yōu)勢地區(qū)的同學(xué)一說到馬克思主義往往就會說“他們家鄉(xiāng)那里的人們都說……、等等”、“馬克思主義理論都是領(lǐng)導(dǎo)用的”等等、成績也一般不是很高……。

（二）城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的社會矛盾和社會問題會影響社會向心力的強(qiáng)化，這也在一定程度上影響到大學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)。

2018年春季學(xué)期，筆者和來自城市和農(nóng)村的大學(xué)生做了程度不同的交流和談心，真切的感受到這種經(jīng)濟(jì)文化差異所形成的社會向心力差異，使得大學(xué)生在面對馬克思主義思政課時的態(tài)度，還是有些不同的。比如城市學(xué)生，對公益更熱衷、對馬克思主義理論學(xué)習(xí)顯得快熱、交流起來興趣更大；農(nóng)村同學(xué)相對要慢熱一些，但一談到改革給農(nóng)村帶來的變化他們又表現(xiàn)得熱情洋溢、充滿對黨、對社會主義的無比肯定。從而可看出城鄉(xiāng)同學(xué)在接受思政教育過程中所表現(xiàn)出明顯的不同特點。

（三）國家民主政治水平還不是很高，民主政治的具體形式、具體制度還不是很完善，這在一定程度上影響了老百姓參與國家政治生活。因此，老百姓參與政治的積極性地區(qū)間參差不齊，也在一定程度上影響社會向心力，結(jié)果這些因素使處于社會聯(lián)系中的大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中也受到一定程度的影響、表現(xiàn)出政治學(xué)習(xí)上熱情程度的參差不齊。

（四）國家政治體制中的弊端，比如黨內(nèi)嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象、領(lǐng)導(dǎo)干部的一言堂、領(lǐng)導(dǎo)班子的難以協(xié)調(diào)、黨群關(guān)系、干群關(guān)系不好等，嚴(yán)重的損害了黨的正面形象。使得大學(xué)生往往受家鄉(xiāng)、同學(xué)、親戚、朋友等傳播的不對稱信息影響，情緒化看待、以點帶面、一葉障目的形成對黨的錯誤認(rèn)識；部分學(xué)生甚至形成對馬克思主義思政課的抵觸情緒、學(xué)習(xí)應(yīng)付、或在學(xué)習(xí)中不能進(jìn)入入腦入心的狀態(tài)。

（五）隨著改革進(jìn)入新階段，中國社會存在的某些部分社會單位和社會成員思想混亂、群體性事件、社會暴力事件、社會重大安全事故和食品安全問題、社會的不公正現(xiàn)象、社會上一些不良思想和不良行為、一些公眾人物的移民等現(xiàn)象使社會向心力不時受到?jīng)_擊。在這種背景下，大學(xué)生的思政課教育無疑要受到很大的沖擊。特別是在今天網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，大學(xué)生往往缺乏理性辨析的前提下，更容易受大的社會向心力輿情的影響而被左右，往往“課上老師苦口婆心，不如一段網(wǎng)上新聞”。

綜上所述、社會向心力問題的實際存在和影響，對高校思政課教育影響的問題已經(jīng)成為一個新形勢下不容忽視的現(xiàn)實存在和嚴(yán)肅問題。我們不能還像以往那樣在教學(xué)中只是把研究的眼光放在教、學(xué)兩方面。而應(yīng)該對社會向心力問題對高校思政課影響的問題實事求是的客觀看待、理性面對、正確處置。從而既鼓勵大學(xué)生走出校園接觸社會、重視家庭聯(lián)系；又明確告訴學(xué)生們社會生活的復(fù)雜性，使他們在接受馬克思主義思政理論時懷有一副純正的自我之心，不被消極的社會輿論和消極的社會輿情所左右而先入為主。更不被自己周圍的一些錯誤的不和諧社會輿情影響形成對馬克思主義的排斥。從而在學(xué)習(xí)中自覺、主動地接受馬克思主義的科學(xué)理論知識，樹立正確的世界觀、人生價值觀，把自己培養(yǎng)成有知識、有道德的新時期社會主義有志青年和有專業(yè)知識的建設(shè)者。

社會向心力狀況對馬克思主義理論的受教者有著現(xiàn)實、客觀的影響。那在教學(xué)中我們就應(yīng)該針對社會向心力問題對大學(xué)生的影響，注意如下幾個問題的正確處理，以使馬克思主義思政教育收到良好的教學(xué)效果：

第一，多種教學(xué)方法并舉、使學(xué)生了解社會正面現(xiàn)實、讓學(xué)生從心里形成對馬克思主義的認(rèn)同感。

在教學(xué)中避免單純的理論說教滿堂灌的干巴現(xiàn)象，而應(yīng)該多種教學(xué)手段并舉。特別是采取現(xiàn)代電教手段，采集更多第一手現(xiàn)實生活資料，讓學(xué)生了解我國改革開放以來取得的巨大現(xiàn)實成就，聯(lián)系實際、用事實說話，讓學(xué)生從心底里自覺的形成對黨、對社會主義、對馬克思主義理論的認(rèn)同感。從而消除來自社會上、網(wǎng)絡(luò)上一些消極輿情對學(xué)生的負(fù)面影響，避免個別學(xué)生對思政課的先入為主的偏見、抵觸。

第二，開展豐富多彩的社會實踐活動。

理論聯(lián)系實際是馬克思主義的基本原理。教學(xué)中，讓學(xué)生走出課堂、走出校園，體驗一下長征路、抗日村、延安窯洞等等先輩們的艱苦生活環(huán)境；有機(jī)會的話讓學(xué)生參觀一些有代表性的城、鄉(xiāng)脫貧致富的先進(jìn)典型。讓學(xué)生實實在在感受一番城鄉(xiāng)地區(qū)由窮變富過程的不易和歷史遺留問題改變過程的艱難；再讓他們回頭看看咱們今天改革開放后北上廣深的先進(jìn)設(shè)施和J20等現(xiàn)代化武器裝備，讓學(xué)生自己意識到“共產(chǎn)黨”、“馬克思主義”、“團(tuán)結(jié)”、“民族魂”、“凝聚力”、等等這些核心詞的分量。同時也讓大學(xué)生在社會實踐中自覺地意識到要改變現(xiàn)狀，團(tuán)結(jié)才是力量、共產(chǎn)黨才是核心、馬克思主義才是正確的指導(dǎo)思想。

第三，敢于揭短。但明確告訴學(xué)生，少數(shù)腐敗分子恰恰是忽視了馬克思主義理論的學(xué)習(xí)、才在“三觀”上出了問題、毀了自己。

黨內(nèi)少數(shù)腐敗分子的出現(xiàn)，有著各種各樣的社會歷史原因。我們不能把這一現(xiàn)象歸咎于共產(chǎn)黨本身、更不能把腐敗分子和馬克思主義聯(lián)系起來。恰恰相反，這些少數(shù)腐敗分子正是因為放松了馬克思主義理論學(xué)習(xí)，放松了自己世界觀、人生價值觀的改造，結(jié)果走到了黨和人民的對立面，不僅毀了自己、毀了家人、也給黨抹了黑。讓不明真相的人們誤以為共產(chǎn)黨、馬克思主義制造了腐敗、制造了腐敗分子。所以，教學(xué)中應(yīng)該清楚明白的告訴大學(xué)生，一個人，樹立正確的世界觀、人生價值觀是非常重要的。雖然科學(xué)知識很重要，但在人生的關(guān)鍵點上，正確、科學(xué)的人生價值觀更重要。而要樹立正確的人生價值觀，就必須要學(xué)習(xí)馬克思主義系統(tǒng)理論，掌握真正科學(xué)的馬克思主義世界觀理論學(xué)說。

第四，必須加強(qiáng)大學(xué)生思政課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，形成既團(tuán)結(jié)緊張、又嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛。

一個時期以來，我們曾經(jīng)很重視大學(xué)生專業(yè)知識的掌握，總覺得進(jìn)了大學(xué)門就應(yīng)該掌握一門相應(yīng)的專業(yè)知識，以將來有實力成家立業(yè)、報效國家。所以，專業(yè)課的學(xué)習(xí)一直是大學(xué)期間的重中之重，學(xué)校以這樣的教學(xué)思路為核心，學(xué)生也把專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)成了“主課”，而把思政課則當(dāng)成了所謂“副課”而不被重視。思政課老師也經(jīng)常被稱為“副課”老師而在學(xué)校地位尷尬而缺少了一些權(quán)威性。結(jié)果上課時經(jīng)常性的有學(xué)生翹課、請假、不認(rèn)真聽課等上課狀況。加上思政課本身的一些問題，大學(xué)生上課效率不盡如人意的現(xiàn)象還是有所存在的。這就要求我們必須要下功夫制造良好的學(xué)校氛圍。從學(xué)校入手，不能有專業(yè)課、思政課；“主課”、“副課”之分，更不能給學(xué)生有專業(yè)課重要、思政課不重要的印象。而是學(xué)校從上到下形成重視馬克思主義理論教學(xué)的校園氛圍，從教師入手、加強(qiáng)思政課堂的教學(xué)要求，既不呆板教條、了無生機(jī)；又不放任不管、隨意來去。而是造成一種師生重視，用心教學(xué)、團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑那樣一種教學(xué)氣氛。對個別連續(xù)曠課、態(tài)度放任、謬論連篇甚至歪曲攻擊馬克思主義而屢教不改的“港獨(dú)”、“臺獨(dú)”、“精日”等所謂“個性”學(xué)生，應(yīng)果斷給予思政課不及格的考試處置。

通過以上幾個方法的結(jié)合使用，應(yīng)該會最大可能的避免社會向心力方面的因素對大學(xué)生思政課教學(xué)的負(fù)面影響，同時也使我們在教學(xué)中更加自覺的有的放矢、強(qiáng)化教學(xué)，把習(xí)主席十九大報告精神落到實處。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[R].2017.

[2] 習(xí)近平.談治國理政 第2卷[M].北京.外文出版社，2017.

[3] 習(xí)近平.談治國理政 第1卷[M].北京.外文出版社，2014.

作者簡介：劉志安（1961- ），男，陜西西安人，陜西中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師。長期從事馬克思主義思政課教學(xué)科研工作。發(fā)表論文十多篇，其中獲獎文章：論《綱要》教學(xué)中“論辯”環(huán)節(jié)應(yīng)用的必要性、重要性，獲學(xué)界好評。