網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代下手機(jī)軟件對(duì)高校教學(xué)的影響

王兵兵

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及應(yīng)用，手機(jī)軟件成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新途徑。目前，手機(jī)軟件已走入校園，新型移動(dòng)教學(xué)模式隨之產(chǎn)生。在網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代下，高校教師需要主動(dòng)應(yīng)用手機(jī)軟件，發(fā)揮第三方應(yīng)用程序的教育作用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。該文主要以超星學(xué)習(xí)通為例，分析網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代下手機(jī)軟件對(duì)高校教學(xué)的影響，希望給高校教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，為高校開展移動(dòng)教學(xué)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 手機(jī)軟件 超星學(xué)習(xí)通

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（b）-0-02

1 超星學(xué)習(xí)通簡(jiǎn)述

超星學(xué)習(xí)通是超星網(wǎng)推出的一款學(xué)習(xí)APP，面向所有智能移動(dòng)設(shè)備。學(xué)生通過手機(jī)中的應(yīng)用商店，即可進(jìn)行下載和安裝。超星學(xué)習(xí)通中有許多資源，包括報(bào)紙、圖書、講座等多種內(nèi)容，學(xué)生只需在移動(dòng)設(shè)備上下載APP，便可使用多種多樣的資源，滿足自身學(xué)習(xí)需求。超星學(xué)習(xí)通帶有小組討論功能，學(xué)生可以建立超星小組，和具有相同興趣和志向的人聊天，能獲取更多經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)于PC端來說，利用超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)更加便利，學(xué)生可以在空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)知識(shí)，瀏覽圖書、文獻(xiàn)，還可以下載電子資源。學(xué)生既能在軟件上訂閱學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能分享自己覺得好的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用。另外，超星學(xué)習(xí)通中的作業(yè)、投票、簽到等多種功能，為教師教學(xué)提供了方便，有效減輕了教師工作負(fù)擔(dān)。

2 網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代下手機(jī)軟件對(duì)高校教學(xué)的影響

2.1 不良影響

在網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代下，手機(jī)軟件成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，為學(xué)生提供方便的同時(shí)，也帶來了一些不良影響。第一，教師在課堂中提出問題時(shí)，教師會(huì)利用手機(jī)軟件搜索答案，不會(huì)自己動(dòng)腦思考解決問題，不利于學(xué)生思維能力發(fā)展。部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，先上網(wǎng)搜索相同的作業(yè)，利用復(fù)制和粘貼功能，在短時(shí)間內(nèi)完成作用，使課后作業(yè)失去實(shí)際意義。第二，大學(xué)生思想尚未發(fā)展成熟，他們的自控能力還有待提升。面對(duì)帶有答案的手機(jī)軟件，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴感，使得學(xué)生無法脫離手機(jī)，降低自身學(xué)習(xí)效果。第三，部分學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)軟件，不僅干擾課堂秩序，還影響課堂教學(xué)進(jìn)度，增加教師管理難度，對(duì)自身及其同學(xué)都有消極影響。

2.2 積極影響

在網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代下，手機(jī)軟件成為教師的得力助手，不僅能提升教師教學(xué)水平，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通可以獲取學(xué)習(xí)所學(xué)資源，不用花費(fèi)時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中尋找資源，節(jié)約大量學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以直接利用軟件中的資源開展教學(xué)活動(dòng)，工作難度明顯下降。其次，超星學(xué)習(xí)通為學(xué)生提供交流平臺(tái)，學(xué)生可利用軟件和同學(xué)、教師交流經(jīng)驗(yàn)、討論學(xué)習(xí)方法，能實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生興趣選擇教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，超星學(xué)習(xí)通中有大量配套練習(xí)題，學(xué)生可以利用習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以利用習(xí)題檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。綜上所述，以超星學(xué)習(xí)通為代表的學(xué)習(xí)軟件對(duì)教師和學(xué)生都有積極影響，有利于教師和學(xué)生互動(dòng)，能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3 基于超星學(xué)習(xí)通的高校教學(xué)

3.1 課前預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)開始之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成印象。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生可以完成任務(wù)。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過超星學(xué)習(xí)通整合教學(xué)資源，讓學(xué)生閱覽和課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，盡可能為學(xué)生選擇高質(zhì)量學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將自己不明白的部分整理成問題，方便教師集中解決。教師可以利用超星學(xué)習(xí)通的對(duì)話功能下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生了解課程重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)水平。最后，教師可以組織學(xué)生成組討論重難點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生建立超星學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮超星學(xué)習(xí)通的作用，促使學(xué)生自學(xué)、自查、自檢，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

3.2 課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師可以利用超星學(xué)習(xí)通的簽到功能，考察學(xué)生出勤情況。一方面，教師需要以學(xué)生為中心，以超星學(xué)習(xí)通中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題，為學(xué)生解決問題，提升教學(xué)針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性問題，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另一方面，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放超星學(xué)習(xí)通中的教學(xué)視頻、文獻(xiàn)資料，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。教師需要利用一些趣味性問題，引發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供一些思路，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。教師需要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，禁止學(xué)生在上課時(shí)使用超星學(xué)習(xí)通，發(fā)展學(xué)生思維能力，維護(hù)課堂秩序，為學(xué)生營(yíng)造良好課堂環(huán)境。

3.3 知識(shí)測(cè)驗(yàn)

知識(shí)測(cè)驗(yàn)是教師檢測(cè)教學(xué)成果，學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的主要方式。教師可以將課堂測(cè)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生知識(shí)熟練度。在課堂測(cè)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，提問學(xué)生回答，找出學(xué)生知識(shí)缺陷，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。在網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生做超星學(xué)習(xí)通中的試題，通過學(xué)生回答情況，分析學(xué)生實(shí)際水平，針對(duì)性講解知識(shí)，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累錯(cuò)題，讓學(xué)生不斷利用超星學(xué)習(xí)通測(cè)試自己，使學(xué)生掌握基本題型，形成正確解題思路，提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率。教師應(yīng)以周為單位開展知識(shí)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一周所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通復(fù)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生順利通過測(cè)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.4 評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋，是指教師評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)生反饋信息的過程。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。教師需要將學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成度、課堂參與度考慮在內(nèi)，結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，為學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以在超星學(xué)習(xí)小組中評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生潛在能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)情況，給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感。教師需要引導(dǎo)學(xué)生做出自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生自我教育能力。教師需要分析學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生興趣愛好和潛在學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)資料。教師需要重視學(xué)生反饋，根據(jù)學(xué)生意見優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將手機(jī)軟件融入高校教學(xué)之中，可以提升高校教學(xué)成效，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。基于超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過APP傳遞知識(shí)，為學(xué)生帶來全新體驗(yàn)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還優(yōu)化了教學(xué)資源，有利于教師構(gòu)建高效教學(xué)模式。未來，手機(jī)軟件的功能勢(shì)必會(huì)變得更多，教師需要主動(dòng)使用手機(jī)軟件開展教學(xué)，發(fā)揮手機(jī)軟件的教育優(yōu)勢(shì)和促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王西兵，王坦.以超星學(xué)習(xí)通為依托的高校課堂合作學(xué)習(xí)：優(yōu)勢(shì)與路徑[J].中國成人教育，2018（3）：88-91.

[2] 郭豐濤.移動(dòng)教學(xué)App在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以超星學(xué)習(xí)通為例[J].科教文匯，2018（6）：39-40.

[3] 楊群茹，黃道名.基于超星學(xué)習(xí)通為平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)模式研究——以體育理論課為例[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2018，20（3）：50-52，56