關(guān)于高職院校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與方法的探討

林博

摘 要：當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的時期，人們對教育的重視程度也與日俱增，特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，人們越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在高職院校中，美術(shù)教學(xué)的發(fā)展成為了院校與教師關(guān)注的重點，傳統(tǒng)模式下的教育方法已經(jīng)不再符合當(dāng)前社會的需要。為了助力素質(zhì)教育的展開，我國高職院校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)作出適當(dāng)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

在我國應(yīng)試教育制度的影響下，人們通常只會關(guān)注學(xué)生的文化課成績，對美術(shù)教育始終較為漠視，這種現(xiàn)象使得美術(shù)教育一直得不到有效的展開。然而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師們的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，教師都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為目的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為目的。綜上所述，高職院校與美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)給予美術(shù)教學(xué)高度的重視，以此促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

一、高職院校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與方法改革的意義

高職院校作為我國教育不可或缺的一部分，對我國教育起著重要的作用。高職院校與傳統(tǒng)的本科院校有較大的差異，傳統(tǒng)的本科院校通常都是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才為主，而高職院校則更傾向于為社會培養(yǎng)具有實踐能力的人才。近些年來，我國高職院校發(fā)展速度飛快，逐步衍生了許多新興教學(xué)，其中就包括美術(shù)教學(xué)。然而由于美術(shù)教學(xué)開設(shè)時間不長，在課程體系上較為不完善，大部分高職院校的美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)工作時，只能照搬專業(yè)美術(shù)院校的理論知識與教學(xué)方法，使得學(xué)生不能學(xué)到符合自身發(fā)展需要的美術(shù)課程。對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)符合自身發(fā)展需求的美術(shù)課程至關(guān)重要，通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的藝術(shù)鑒賞力，而且還能培養(yǎng)審美能力，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，對高職院校美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行[2]。

二、高職院校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

（一）提升師資隊伍的力量，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊

當(dāng)前我國高職院校中普遍存在美術(shù)教學(xué)師資力量過于薄弱的現(xiàn)象，這是由我國應(yīng)試教育的教育制度所導(dǎo)致的。在應(yīng)試教育的影響下，高職院校的管理者往往只會關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識與實踐能力，從而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，高職院校管理者在招聘美術(shù)教師時，不僅數(shù)量要求較少，而且對教師的專業(yè)素質(zhì)要求也較低，這就使得我國大部分高職院校的美術(shù)教師不僅數(shù)量稀少，而且不具備較高的專業(yè)素質(zhì)。古人云：“名師出高徒?！比羰窍胍_展高質(zhì)量的教學(xué)課堂，那么高職院校管理者就應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)觀念，擴大招聘規(guī)模，提高招聘門檻，確保招聘到的教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)。同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)為校內(nèi)教師展開定期培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)，提升校內(nèi)師資力量，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重加強教師的審美能力與實踐能力，確保美術(shù)教師能夠開展高質(zhì)量的教學(xué)課堂[3]。

（二）結(jié)合社會與學(xué)生的實際需求，豐富教學(xué)內(nèi)容

因為高職院校的目的是為社會培養(yǎng)具有較高專業(yè)知識水平與實踐能力的應(yīng)用型人才，所以高職院校的美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的時候，應(yīng)當(dāng)注意與社會的實際需求相結(jié)合，確保教學(xué)工作的展開都是以社會需求為中心，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量人才。高職美術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實際需求也納入到考慮范圍之內(nèi)，豐富教學(xué)內(nèi)容，避免從傳統(tǒng)的專業(yè)美術(shù)院校照搬課程，只有這樣才能開展符合學(xué)生自身發(fā)展需求的美術(shù)課程，進(jìn)而讓學(xué)生在畢業(yè)后能迅速與社會接軌[4]。

（三）根據(jù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)與美術(shù)學(xué)習(xí)能力的差異，展開針對性教學(xué)

高職院校的學(xué)生文化課成績較本科院校的學(xué)生而言較低，他們大多美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱，甚至部分學(xué)生完全沒有接受過美術(shù)教育，所以美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的時候，應(yīng)當(dāng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)與美術(shù)能力的差異來展開針對性教學(xué)工作，充分照顧到每一個學(xué)生，只有這樣才能開展高效的美術(shù)教學(xué)課堂。例如，美術(shù)教師在開設(shè)美術(shù)教學(xué)課程的時候，可以針對美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生開設(shè)一些較基礎(chǔ)的課程，提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)；針對美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以開設(shè)一些較復(fù)雜的課程，強化學(xué)生的美術(shù)能力。這樣針對性的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力獲得提高，而且還有助于學(xué)生增長自信心。教師在展開教學(xué)的時候，切忌一概而論，只有與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，才能展開有效的教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[5]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，對學(xué)生實施美術(shù)滲透

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，想要將美術(shù)學(xué)習(xí)得更好，那么美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高他們對藝術(shù)作品的鑒賞力和認(rèn)知力，從而達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作力的提升，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)水平的提高。為此，美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)工作的時候，應(yīng)當(dāng)將目光放得更加長遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教育中，美術(shù)教師通常只會在室內(nèi)對學(xué)生開展教學(xué)工作，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上能提高學(xué)生的繪畫水平，但是卻不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，美術(shù)教師可以鼓勵學(xué)生參與一些地方性的繪畫比賽，甚至全國性的繪畫比賽。通過這種社會實踐活動的參與，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。此外，隨著我國人民精神需求的提高，國家也開放了許多免費的美術(shù)館與博物館，教師可以組織學(xué)生在課余時間對這些地方進(jìn)行參觀瀏覽，學(xué)生以直觀的形式面對這些藝術(shù)作品，不僅能夠親身感受到美術(shù)作品蘊含的魅力，而且還能留下深刻的印象，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[6]。

（五）豐富教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)工作

為了提高教學(xué)質(zhì)量，高職院校的美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)建立多樣化的教學(xué)模式，保證學(xué)生能夠充分投入到教學(xué)課堂中，從而提高課堂效率。教師應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生的實際狀況來選擇教學(xué)模式。例如，部分高職院校中會存在學(xué)生過于散漫的狀況，這時教師就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生形成一個緊密的團(tuán)體，從而維持課堂紀(jì)律，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校的美術(shù)教師還可以與其他院校的美術(shù)教師進(jìn)行合作，開展聯(lián)校比賽。通過參與這樣的比賽，學(xué)生不僅在參賽過程中提高了自我的認(rèn)知，而且還能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更加投入，有助于提升學(xué)生的美術(shù)水平[7]。

（六）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)工作

當(dāng)前我國信息技術(shù)正處于高速發(fā)展的時期，越來越多的電子產(chǎn)品走進(jìn)了我們的日常生活，并且成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠?。各行各業(yè)也逐漸引入了現(xiàn)代化信息技術(shù)，其中，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用效果尤為顯著。高職院校的美術(shù)教師通過在課堂上應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，不僅能夠充分吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生更為直觀地感受到藝術(shù)作品的魅力，從而提高其藝術(shù)素養(yǎng)。高職美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的時候，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，只有這樣才能讓學(xué)生在掌握理論知識的同時提高實踐能力。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始應(yīng)用微課教學(xué)模式，微課教學(xué)即以短視頻載體的方式為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式不僅簡單方便，而且還有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固，是一種較為全面的先進(jìn)教學(xué)模式。高職院校的美術(shù)教師也可以利用微課教學(xué)模式，更好地展開教學(xué)工作。通過合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以迅速掌握美術(shù)理論知識，從而使高職院校的美術(shù)教師節(jié)省了大量的課堂時間，可以將更多的課堂時間留給實踐教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅做到了理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，而且顯著提高了課堂效率。此外，應(yīng)用微課教學(xué)模式對教師的計算機操作能力有著一定的要求，所以高職美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的計算機應(yīng)用水平，制作出更加全面的課件[8]。

（七）注重教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，安排具有特色的教學(xué)內(nèi)容

高職院校的美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，而且還要注重將民間藝術(shù)融入到教學(xué)工作中，并開展具有特色的教學(xué)課程。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，想要深入學(xué)習(xí)美術(shù)，那就需要教師全方面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，若是教師只帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程，學(xué)生的藝術(shù)思維就會被局限在一個很狹小的范圍內(nèi)。我國擁有上下五千年的歷史，在這漫長的歷史長河中，民間衍生出了許多形式不同的民間藝術(shù)，這些民間藝術(shù)各自涵蓋著一定的歷史文化底蘊。因此，教師可以在設(shè)計美術(shù)教學(xué)課程的時候，適當(dāng)融入一些民間藝術(shù)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中接觸到更多的藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而培養(yǎng)自己的藝術(shù)風(fēng)格。為了能讓學(xué)生充分了解民間藝術(shù)的重要性，教師可以在美術(shù)課堂開始之前，為學(xué)生播放關(guān)于民間藝術(shù)的影片，讓學(xué)生了解民間藝術(shù)的社會背景，從而看到民間藝術(shù)的本質(zhì)，為教師展開教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)[9]。

（八）重視服裝的搭配與設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提高

我國高職院校大多都沒有服裝要求，學(xué)生在穿著打扮上往往較為隨意，部分學(xué)生可能由于審美能力較低，所以在服裝的搭配上可能會出現(xiàn)問題，例如色彩較不合理，形式過于夸張等。高職院校的美術(shù)教師若是想要提高學(xué)生的美術(shù)水平，那么可以從改善學(xué)生的服裝搭配能力開始做起。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的服裝搭配與設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的色彩意識與搭配意識，并充分提高學(xué)生的審美能力，加強高職學(xué)生對美的追求，從而成為具有較高審美能力的人才。

三、結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，人們對素質(zhì)教育的重視程度越來越高。在這種背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教學(xué)的改革列入改革重點中，給予美術(shù)教學(xué)高度的重視，支持和推動美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。高職院校的美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)方法，尋找出最適宜學(xué)生的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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作者單位：

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院