好學(xué)校是慢慢長出來的

【摘 要】開放而靈活的教育，需要回到教育的原點，讓育人理念、價值共識、課程體系和教師團隊慢慢生長，才能讓教育走向開放而靈活的新境界。要堅定兒童立場，讓育人理念慢慢生長；讓慢慢長出來的價值共識，成為大家做人行事的標(biāo)準(zhǔn)；讓課程體系慢慢生長出來，才能有力量擔(dān)負(fù)起立德樹人的功能；靜待花開，才能讓教師團隊慢慢地成長。只有這樣慢慢長出來的好學(xué)校，才能實現(xiàn)開放而靈活的教育目的。

【關(guān)鍵詞】育人理念；價值共識；課程體系；教師團隊

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）10-0025-02

【作者簡介】陳罡，合肥市包河區(qū)教育體育局（合肥，230051）副局長，高級教師，安徽省數(shù)學(xué)特級教師。

具象到一所學(xué)校，讓育人理念、價值共識、課程體系和教師團隊慢慢生長，才能讓教育走向開放而靈活的新境界。

一、堅定兒童立場，讓育人理念慢慢生長

培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？只有回答好這兩個基本問題，才能從邏輯起點上搞清楚辦學(xué)的根本目的。然而，這兩個問題看似簡單，答案卻又蘊含著對教育的深刻理解，需要時間的積累和歷史的沉淀。這就需要一所學(xué)校的全體成員，不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思、提升，逐步探尋學(xué)生成長的規(guī)律，不斷研究國家和民族發(fā)展的需求，在長期的教育實踐研究的過程中不斷摸索，繼而形成既符合時代要求，又充分體現(xiàn)學(xué)生立場的育人理念。每一次理念的提升，都是伴隨著深入的思考和大量的實踐，也伴隨著外界的質(zhì)疑和自我的批判，在慢慢長出來的過程中，才能成為學(xué)校全體成員共同的信念和目標(biāo)。

二、慢慢長出來的價值共識，才能成為大家做人行事的標(biāo)準(zhǔn)

一是學(xué)校的歷史，當(dāng)一所學(xué)校從歷史中走來，不同階段的人對學(xué)校和師生發(fā)展的思考、期許會沉淀下來，一種基于日常工作中的樸素認(rèn)識和判斷將會慢慢形成，新成員的觀念也會在與老成員的溝通磨合中慢慢受到同化，有時又會與原有的文化產(chǎn)生新的化學(xué)反應(yīng)，生成新的認(rèn)識與判斷，從而會產(chǎn)生“這事就應(yīng)該這么做”的心理效應(yīng)。

二是區(qū)域的特點，不同學(xué)校地處不同的區(qū)域，必然會深深刻上這個區(qū)域的烙印，比如地處北方和南方的學(xué)校，地處城市和鄉(xiāng)村的學(xué)校，地處歷史悠久的城市和新興城市的學(xué)校，師生、家長對一些人和事的看法不盡相同，反映在對學(xué)校的價值觀認(rèn)識上就會出現(xiàn)不同。

三是對人的認(rèn)識，學(xué)校全體成員如何看待學(xué)生健康的發(fā)展？如何看教師的發(fā)展？有沒有真正確立“人在中央”的理念？這些問題無不影響著學(xué)校價值共識的形成、發(fā)展與完善?？梢钥闯觯凰鶎W(xué)校的價值共識并不是一蹴而就的，更非短期內(nèi)可以移植、嫁接和定義的，而是這所學(xué)校經(jīng)過長期的積淀，自然而然形成的。

三、讓課程體系慢慢生長出來，才能有力量成為參天大樹

再好的育人理念，如果沒有一個好的課程體系作為支撐，那也只不過是一個理念、一些口號而已。然而，學(xué)校的課程體系是更不可能在短時間里搭建完成的，而是需要在理論指引和實踐探索中慢慢地“熬”出來。首先，需要整體構(gòu)建學(xué)校課程框架，它包含學(xué)校的育人理念、課程方案、課程體系等，圍繞課程體系再完整構(gòu)建學(xué)校課程圖譜，然后具體化為學(xué)校的課程計劃與課程表。其次，更需要科學(xué)的把握、謹(jǐn)慎的探索，系統(tǒng)設(shè)計、小步慢走，以專業(yè)的學(xué)術(shù)力量和科學(xué)的課程管理流程做支撐，通過學(xué)校全體成員合作研究、集體備課，集中學(xué)校內(nèi)部的力量，共同探索課程實施的理念與實踐形式。最后，學(xué)校還需要通過日常的教學(xué)研究鼓勵教師思考以下的問題，以激發(fā)教師們的內(nèi)在動機。如何實現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)？如何豐富每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？教師還可以做些什么？只有通過這樣追問與研究，才能促使教師重新認(rèn)識課程，不僅僅關(guān)注“怎么教與學(xué)”，更關(guān)心教什么和為什么教，讓教師在學(xué)校育人理念的引領(lǐng)和課程體系啟發(fā)之下，真正形成“自己的課程”。到這個時候，學(xué)校的課程體系才算初步建構(gòu)完成。而事實上，這也只是學(xué)校課程建設(shè)的一個起始階段，隨著時間的推移，這樣的螺旋上升過程還會不斷進(jìn)行，沒有所謂的終點，只有不斷在堅守與創(chuàng)新之中尋找到的“更好”課程。

四、教師團隊慢慢地成長，是最值得期待的

人，始終是一個組織的核心。而優(yōu)秀的教師團隊，也始終是一所學(xué)校真正的標(biāo)志。這里所說的好的教師團隊，主要包含兩點。一是從教師個體來看，學(xué)校里的每一位教師都需要成為有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師。所有教育現(xiàn)場中的“不知道”都是我們最需要去學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，最需要去研究的課題，由“不知道”到“知道”，進(jìn)而產(chǎn)生新的“不知道”，這應(yīng)該是教師自我發(fā)展的一個真實路徑。二是從教師群體來看，好學(xué)校的教師隊伍一定是一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的優(yōu)秀團隊。而這兩個方面，從現(xiàn)實的角度來看，個體的突出與團隊的優(yōu)秀在形成過程中也會有沖突需要不斷化解。

其實，一所真正的好學(xué)校，是需要在自己的“教育史”中不斷檢索、創(chuàng)生、找尋出真正的優(yōu)秀因子，不斷地傳承與創(chuàng)新，從而真正形成自己優(yōu)秀而獨特的教育哲學(xué)。而這個形成的過程，有時是需要交給“時間”去完成的。而只有這樣慢慢長出來的好學(xué)校，才能真正實現(xiàn)開放而靈活的教育目的。