新媒體時代高校輔導(dǎo)員思政教育工作應(yīng)如何創(chuàng)新

岳蕓

摘? ? 要： 為了保證思政教育工作有效開展，高校輔導(dǎo)員要與時俱進(jìn)，積極探索與新媒體時代相契合的思政工作新路徑。本文分析新媒體時代下高校輔導(dǎo)員思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)和機遇，就當(dāng)前存在問題進(jìn)行總結(jié)，提出高校輔導(dǎo)員思政教育工作的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員? ?思政教育? ? 創(chuàng)新路徑

大學(xué)生思政教育是大學(xué)教育的重要組成部分，受到黨和國家的高度重視。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育的主要實施者，肩負(fù)著培養(yǎng)合格社會主義接班人的責(zé)任。新媒體是時代趨勢，大學(xué)生是新媒體的主要倡導(dǎo)者和參與者，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，積極探索與新媒體時代相契合的思政工作創(chuàng)新路徑。

一、新媒體時代：挑戰(zhàn)與機遇并存

（一）新媒體時代概述。

所謂新媒體時代，是指隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，報紙、電視等傳統(tǒng)媒體終端逐漸被電腦、手機等網(wǎng)絡(luò)終端代替，成為人們了解信息的主要渠道。新媒體時代催生了大量的新媒體形式，打破了時空限制，使得人們可以隨時隨地地通過微視頻、微博、公眾號、新聞APP等獲得信息。同時，新媒體時代帶來了碎片化閱讀、即時互動等新時期青少年接觸媒體的行為特點。新媒體時代有其鮮明的特征：一是平等性，大眾不再單純是信息的接受者，還是信息的傳遞者;二是互動性，在信息傳遞過程中，大眾可以參與其中進(jìn)行讀者與作者、讀者與讀者之間的多重互動;三是即時性，因為互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，信息可以在第一時間傳遞給受眾，中間不存在加工、審核等過程，并且不受時間、空間的約束;四是廣泛性，借助新媒體，一個新聞事件可能在短時間內(nèi)獲得大量的關(guān)注，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同年齡的人都可以參與其中，發(fā)表意見，制造輿論;五是差異性，多媒體形式多種多樣，每個人都可能成為信息的發(fā)布者，這為個性化的自媒體形成奠定了基礎(chǔ)，可以看到大量具有鮮明個性的自媒體涌現(xiàn)，形成了“網(wǎng)紅”現(xiàn)象[1]。

（二）新媒體時代給輔導(dǎo)員思政工作帶來的挑戰(zhàn)。

新媒體時代對大學(xué)生群體影響巨大，新媒體使用的主要人群是大學(xué)生群體，他們對于新鮮事物充滿好奇，對于時尚、潮流更加敏感，對于新媒體深度參與，給當(dāng)代高校輔導(dǎo)員思政工作帶來挑戰(zhàn)。一方面，在新媒體背景下，高校輔導(dǎo)員的權(quán)威性降低。大學(xué)生通過新媒體平臺獲取信息，大學(xué)生形成了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)和價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，對于高校輔導(dǎo)員的話語開始采取審視的態(tài)度。這樣高校輔導(dǎo)員不易在學(xué)生中形成較大的影響力，影響思政工作的開展。另一方面，高校輔導(dǎo)員的輿論引導(dǎo)作用降低。大學(xué)生在新媒體平臺可以接觸到各種各樣的言論，其價值觀和世界觀沒有完全形成，因此容易受到一些虛假信息的誤導(dǎo)，形成錯誤的判斷。在這一過程中，高校輔導(dǎo)員的輿論引導(dǎo)作用降低，一些大學(xué)生更多地選擇相信新媒體上面的言論和觀點[2]。

（三）新媒體時代給輔導(dǎo)員思政工作帶來的機遇。

新媒體時代的到來給輔導(dǎo)員思政工作帶來挑戰(zhàn)，同時帶來機遇。主要表現(xiàn)在三個方面：第一，新媒體形式的出現(xiàn)為輔導(dǎo)員開展思政工作帶來多樣的手段，以往開展思政工作的方式是集體學(xué)習(xí)、個別談話等，新媒體普及以后，輔導(dǎo)員可以通過微博、公眾號、短視頻等新媒體進(jìn)行多樣化的思政教育;第二，新媒體形式的出現(xiàn)，可以讓輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間的交流更加方便、快捷，同時更加平等化，拉近輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間的距離，“親其師，信其道”，只有與大學(xué)生的關(guān)系拉近了，輔導(dǎo)員的言論才能讓大學(xué)生容易接受;第三，新媒體平臺的出現(xiàn)可以讓輔導(dǎo)員的思政工作更具有主動性。以往輔導(dǎo)員對于大學(xué)生思想動態(tài)的掌握只能通過談話等渠道獲得，具有一定的滯后性，利用新媒體的動態(tài)發(fā)布、互動評論等功能，可以及時掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，從而在開展思政教育時更具有主動性和針對性，提高思政工作的及時性和有效性[3]。

二、新媒體時代一些高校輔導(dǎo)員思政教育工作存在的問題

（一）工作效率不高。

在新媒體時代背景下，一些高校輔導(dǎo)員大量使用多媒體開展思政工作，但是由于不能正確認(rèn)識新媒體工具和思政教育的本質(zhì)聯(lián)系，因此開展思政工作時存在盲目使用新媒體的情況。例如建立思政教育專門的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站發(fā)布信息，但實際情況是，一些大學(xué)生很少在電腦上瀏覽網(wǎng)頁，從大一到大四從來沒有打開過思政教育網(wǎng)站。又如輔導(dǎo)員構(gòu)建了思政教育專用微博，通過各種各樣的活動完成微博的推廣，部分學(xué)生關(guān)注該微博，但是微博發(fā)布內(nèi)容缺乏時效性和吸引力，學(xué)生不感興趣。

（二）工作方式僵硬。

在新媒體時代背景下，高校輔導(dǎo)員不斷借助新媒體改進(jìn)思政工作方式，但是不可否認(rèn)，一些高校輔導(dǎo)員仍然是在以往工作理念和方式的基礎(chǔ)上使用新媒體，屬于“新瓶裝舊酒”，對于新媒體的使用，高校輔導(dǎo)員對其定位一般是“上傳下達(dá)”，一個個本應(yīng)活躍的論壇、QQ群、微信群變成傳達(dá)文件、發(fā)布命令的通道。大學(xué)生的思政教育依然是通過學(xué)習(xí)文件、寫讀后感等形式進(jìn)行，只不過學(xué)習(xí)文件的通知從紙質(zhì)變成新媒體上的通知，文件從紙質(zhì)變成鏈接，讀后感的寫作從用筆寫變成敲擊鍵盤或者按動手機。這樣新媒體的參與是浮于表面的，并沒有和思政工作真正融合，最終難以改變輔導(dǎo)員思政工作方式僵硬的現(xiàn)狀[4]。

（三）專業(yè)水平有待提高。

所謂媒介素養(yǎng)，是指一個人使用媒介及處理相關(guān)信息的能力。高校輔導(dǎo)員不是專業(yè)的思政教育工作者，而且在承擔(dān)思政教育者角色的同時還擔(dān)當(dāng)著班級建設(shè)、黨務(wù)團(tuán)務(wù)、心理咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多重角色。面對如此繁重的任務(wù)，要用有限的精力完成思政工作任務(wù)，就需要高校輔導(dǎo)員具備過硬的專業(yè)能力。新媒體時代下的思政教育需要教育者具備理論知識和實踐能力，即扎實的思政理論知識和熟練的新媒體操作技能。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員流動性較大，受工作經(jīng)驗和專業(yè)知識的限制，就思政工作而言水平不太高，具體表現(xiàn)在對國家大政方針欠熟悉，對時事熱點和輿論導(dǎo)向欠敏感，對于新媒體技術(shù)欠了解，缺乏對于新媒體不同形式的深刻認(rèn)識[5]。

三、新媒體時代高校輔導(dǎo)員思政教育工作的創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建“一個中心，百花齊放”的工作原則。

在開展思政工作的過程中，高校輔導(dǎo)員要具有高度的政治自覺性，牢牢抓住“社會主義核心價值觀”這個中心點，對于任何事物，都堅持使用核心價值觀判斷，對于學(xué)生的思想和行為，堅持用核心價值觀引導(dǎo)和規(guī)范。在堅持“社會主義核心價值觀”這個中心的基礎(chǔ)上，要樹立靈活使用新媒體的意識，通過運用各種新媒體形式，激發(fā)大學(xué)生接受思政教育的興趣，讓大學(xué)生真正認(rèn)同正確的價值觀念，最終內(nèi)化于心，外化于行。例如可以通過微博、公眾號等新媒體平臺實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而提升大學(xué)生對正確價值、行為的認(rèn)識。又如，可以通過自制短視頻吸引大學(xué)生觀看、轉(zhuǎn)發(fā)、討論，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，掀起“紅色潮流”。對于一些優(yōu)秀的官方新媒體內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)發(fā)推送給學(xué)生，讓學(xué)生觀看并進(jìn)行互動留言[6]。

（二）打造新媒體“萬花筒”，提高思政工作效率。

打造新媒體“萬花筒”，不能“胡子眉毛一把抓”，而是要合理安排，實現(xiàn)層次化、趣味化、有效化。我們可以引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析大學(xué)生的上網(wǎng)特點、網(wǎng)絡(luò)活躍時段、思想動態(tài)、關(guān)注熱點等，在此基礎(chǔ)上有針對性地選擇新媒體形式進(jìn)行思政工作。例如在大學(xué)生的主要上網(wǎng)時段，根據(jù)大學(xué)生關(guān)注的熱點，通過微博、短視頻等渠道，采用動畫、漫畫、真人視頻等大學(xué)生感興趣的方式，對國家方針政策進(jìn)行宣傳。又如輔導(dǎo)員可以通過建立“紅色微信群”或者“紅色QQ群”等形式，加強和大學(xué)生的互動和交流，關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)，及時解答疑問，引導(dǎo)認(rèn)識。特別注意的是大學(xué)生有自己的語言體系，輔導(dǎo)員通過新媒體進(jìn)行思政工作時，要注意運用一些大學(xué)生中的流行語和網(wǎng)絡(luò)用語，從而讓大學(xué)生更有興趣和易于接受。對于一些優(yōu)秀的大學(xué)生言論、大學(xué)生中的好人好事等，要在共享平臺上分享，形成良好的校園文化。

（三）提高輔導(dǎo)員專業(yè)水平，加強輿論引導(dǎo)。

高校輔導(dǎo)員要特別注意提高兩個方面的素養(yǎng)：一是思政理論素養(yǎng)，二是媒介素養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員要加強理論學(xué)習(xí)，對國家和黨的大政方針要熟練掌握，提高政治敏銳性。同時高校輔導(dǎo)員要提高媒介素養(yǎng)，學(xué)會合理運用新媒體技術(shù)及正確解讀新媒體信息。此外，高校輔導(dǎo)員要自覺擔(dān)當(dāng)大學(xué)輿論導(dǎo)向的“領(lǐng)袖”，平時要時時刻刻監(jiān)視輿論走向，面對突發(fā)事件和疑難問題時，第一時間做出正確的處理和引導(dǎo)，消除不良言論帶來的消極影響。例如，輔導(dǎo)員可以在新媒體平臺掀起“傳播正能量”接力活動，通過這樣的活動打造健康、積極、向上的網(wǎng)絡(luò)文化。

（四）健全機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在思政教育工作中，我們應(yīng)健全機制，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如可以建立“社會主義核心價值觀影視社”，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短視頻在抖音、微信等新媒體平臺投放。可以建立“輿情分析小組”，定期發(fā)布校園輿情報告，對大學(xué)生關(guān)注的熱點問題進(jìn)行權(quán)威解讀和輿論引導(dǎo)?？梢蚤_展微博征文大賽、學(xué)生自媒體創(chuàng)建周等活動，激發(fā)大學(xué)生參與思政教育的熱情，活躍氛圍，弘揚主旋律。事實上，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正實現(xiàn)思政工作目標(biāo)，我們要敢于放手，發(fā)自內(nèi)心地相信學(xué)生，讓他們探索和感悟正確的價值觀念。

總之，我們要順應(yīng)時代潮流，積極利用新媒體創(chuàng)新思政教育工作方式。正確認(rèn)識新媒體時代帶來的挑戰(zhàn)和機遇，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育方式，切實將新媒體和思政教育工作相融合，將思政教育工作推向新高度，為國家和社會培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚俊.新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新路徑分析——以高校微信公眾平臺為例[J].理論觀察，2017（06）.

[3]劉超.運用互聯(lián)網(wǎng)思維培育大學(xué)生社會主義核心價值觀論析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（06）.

[4]李晗，方慧.新媒體時代高校思政課主流意識形態(tài)引導(dǎo)力提升探析[J].沈陽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（05）.

[5]王曉霞.當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運用狀況的調(diào)查分析[J].實踐研究，2018（02）.

[6]張博，劉巖冬，夏欣.新媒體視域下大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對研究[J].黑龍江高教研究，2017（02）.