與環(huán)境對(duì)話，玩轉(zhuǎn)自然角

張晨露

【摘要】幼兒園里各班的自然角是幼兒園環(huán)境的一部分，作為幼兒教師，我們必須思考：自然角如何和主題活動(dòng)以及季候的變化融合在一起，給幼兒更直觀的教育。實(shí)際上，幼兒園的自然角是大自然的一個(gè)濃縮版，一個(gè)精華版。我們常常能看到，自然角中投放了大自然中一切鮮活的東西：小魚暢游、秋葉飄飄、花朵絢爛、果實(shí)豐碩、稻谷飄香等等。這么美的事物充實(shí)著自然角，如果只是單純的擺設(shè)和觀賞，那太浪費(fèi)資源了。所以，在幼兒園里我們必須重視自然角的教育價(jià)值和它本身的教育魅力。

【關(guān)鍵詞】自然角；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有效策略

幼兒園的環(huán)境是幼兒教育中一個(gè)不可或缺的重要方面，環(huán)境教育在幼兒園教育中，分顯性教育和隱性教育。自然角環(huán)境是各班環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，它能襯托班級(jí)環(huán)境的美觀，也蘊(yùn)藏著不可輕忽的教育價(jià)值?，F(xiàn)今城市生活中的孩子們，他們接觸大自然的機(jī)會(huì)少之又少，已離大自然漸行漸遠(yuǎn)。這時(shí)候，自然角的教育價(jià)值就變得尤為珍貴，幼兒每天都能親近自然，直觀感受植物生長的過程。那么如何從環(huán)境入手，如何在自然角的創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮教育功能，又有哪些有效策略呢？

一、自然角環(huán)境和教育連接，體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)

幼兒在不同的年齡階段，他們的認(rèn)知能力也有著不同程度的差別，小、中、大班幼兒會(huì)受到年齡認(rèn)知和原有知識(shí)的限制，所以他們?cè)谙嗷ビ懻?、觀察發(fā)現(xiàn)、記錄的內(nèi)容和深度上會(huì)表現(xiàn)出不一樣的特征。因此，自然角的環(huán)境打造就必須要考慮幼兒的年齡特征和認(rèn)知能力，遵循幼兒自身發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們的自然角環(huán)境。

1.小班側(cè)情境創(chuàng)設(shè)，重情感體驗(yàn)

小班幼兒的觀察探討呈平面式，他們探討的問題通常只有一個(gè)點(diǎn)，既直接又簡單，所以小班自然角的環(huán)境應(yīng)在情境下創(chuàng)設(shè)更加合適。創(chuàng)設(shè)的自然角從幼兒的心理出發(fā)，能讓小班幼兒的情緒穩(wěn)定，并獲得安全感。

2.中班側(cè)觀察探究，重經(jīng)驗(yàn)積累

隨著幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展和觀察能力的提高，中班幼兒已具備“比較式觀察”和探究的能力。孩子們?cè)谛蕾p中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，通過不斷的欣賞、積累經(jīng)驗(yàn)，讓中班幼兒在潛移默化中得到啟迪，總有一天會(huì)開花結(jié)果。

3.大班側(cè)自主實(shí)驗(yàn)，重實(shí)際操作

大班幼兒已開始初步具備在不同層次、不同角度進(jìn)行觀察、探究和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的能力。如何幫助他們歸類，運(yùn)用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步拓展幼兒的實(shí)際操作能力。通過觀察和具體的照料，幼兒已學(xué)會(huì)圖表式的記錄方式，對(duì)比植物或動(dòng)物的生長變化。自主探究，讓大班幼兒的探究興趣更濃厚，探究過程更有趣，探究能力更提升。

二、幼兒自主創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，成為自然角真正意義上的小主人

1.要有明確的目的性和計(jì)劃性

自然角的創(chuàng)設(shè)不光要有適合的內(nèi)容，關(guān)鍵是要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的觀察，這樣才能發(fā)揮自然角的教育作用。教師要在明確觀察目的后，有步驟、有計(jì)劃、有層次地教會(huì)幼兒如何進(jìn)行有效的觀察。

2.根據(jù)季節(jié)與幼兒、家委會(huì)商討班級(jí)自然角的內(nèi)容

幼兒是班級(jí)的主人，要想充分發(fā)揮他們自身“小主人”的作用，教師就應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的意愿。隨著季節(jié)的變化，自然角內(nèi)投放哪些適宜的材料，要和幼兒一起商量討論，拿出具體的方案。但是，由于年齡的不同，各年齡段的幼兒原有經(jīng)驗(yàn)也不相同，需要發(fā)揮家委會(huì)的積極作用，讓部分家委會(huì)成員參與到自然角的創(chuàng)設(shè)中來，讓家長也能看到自然角的教育功能。

3.家園攜手形成常態(tài)，配合收集所需物品

自然角的創(chuàng)設(shè)和材料的豐富必須得到班級(jí)所有家長的支持和配合，通過前期的商量和討論，和孩子們一起種植一棵小植物，每人再帶一個(gè)自己喜歡的便于照料的小植物來充實(shí)自然角。每天上學(xué)放學(xué)，幼兒總會(huì)拉著家長再去看一眼自己的小生命，隨時(shí)關(guān)注可以添加的物品，收集廢舊材料，以用于自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。經(jīng)過一段時(shí)間，家園攜手已經(jīng)形成一種常態(tài)，幼兒和家長愿意主動(dòng)參與到各班自然角的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中來。

4.培養(yǎng)幼兒自主管理自然角的能力

幼兒有了小主人的觀念，他們會(huì)更積極地參與到創(chuàng)設(shè)自然角當(dāng)中，通過積極的觀察和探索，幼兒獲取了相關(guān)新經(jīng)驗(yàn)，觀察能力和記錄能力得到了提高。教師針對(duì)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的管理要求，讓幼兒參與到力所能及的管理中。在自然角的管理中，再也不只是教師的事情，教師的放手，讓幼兒的管理能力也得到了提升。

總之，自然角并不是個(gè)擺設(shè)，不只是個(gè)觀賞區(qū)，自然角是為幼兒提供的一個(gè)有啟發(fā)的、有變化的、有關(guān)懷的教育環(huán)境。我們要真正創(chuàng)設(shè)這樣有意義的自然角環(huán)境，讓幼兒和環(huán)境進(jìn)行對(duì)話，并從中收獲知識(shí)。

三、有效創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，發(fā)揮自然角的教育功能

幼兒園里的自然角是幼兒最直接感知大自然的一個(gè)微環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，也是幼兒園自然課程的一個(gè)很好的補(bǔ)充。通過教師有指導(dǎo)的分層次投放各種材料，自然角環(huán)境的教育功能在放大，價(jià)值意義也在提升。現(xiàn)在，除了各班的自然角，幼兒園還開辟了種植區(qū)，讓幼兒能更自由地進(jìn)行播種、觀察、探索。幼兒與大自然直接對(duì)話，在自然區(qū)里自主探究，從而讓幼兒用自己的雙手和雙眼，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。親身體驗(yàn)種植帶來的樂趣，對(duì)幼兒的一生都會(huì)有特別深遠(yuǎn)的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[2] 劉占蘭.讓孩子們?cè)谧匀唤侵蝎@得更多的發(fā)現(xiàn)[J].學(xué)前教育，2003（10）

[3] 陳幗眉，馮曉霞，劉桂珍.學(xué)前心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1987.

[4]陳鶴琴.陳鶴琴全集（第二卷）[M].江蘇教育出版社， 1987.