信息技術(shù)有效融入普通高校日常教學(xué)的理論與實(shí)踐

劉偉 曹迎春 徐霞

【摘要】信息技術(shù)越來越多地被運(yùn)用到各領(lǐng)域，尤其對(duì)于普通高校的日常教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，可以提高學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，加快教師傳播知識(shí)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)多元化信息的交流與共享等。因此，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行更多的推廣和應(yīng)用，可以極大地促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】資源共享；增強(qiáng)認(rèn)知；節(jié)約時(shí)間；信息交流

【基金項(xiàng)目】湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目（編號(hào)2017005）。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，各領(lǐng)域?qū)τ诳萍嫉倪\(yùn)用頻率大幅增加，而隨著我國教育信息化進(jìn)程的逐步加快，運(yùn)用科技的手段實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)已經(jīng)成為教師素質(zhì)和能力的必備要求，它不僅能夠傳遞最新的知識(shí)信息，而且能夠通過這種方式與其他學(xué)校教師進(jìn)行有效的交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享，從而達(dá)到共同進(jìn)步，促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)這門課程對(duì)于教師來說十分重要，這門技術(shù)對(duì)于高校的教學(xué)有極大的好處。

一、信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一大趨勢(shì)。目前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已普遍應(yīng)用于我國高等院校課堂教學(xué)之中[1]。陳瓊等據(jù)調(diào)查顯示，我國90%的高等院校已應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其中，70%的高等院校在教學(xué)之中只采用多媒體教學(xué)，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式?？梢姡嗝襟w信息技術(shù)在高校教學(xué)中占有巨大的比重。

由于高校有著許多的實(shí)際應(yīng)用型課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將學(xué)生所需要的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，使學(xué)生可以更直觀地了解講述知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，集中注意力，還有利于提高高校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。

二、信息技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知

以動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)為例，目前各醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)學(xué)及生物類院校都針對(duì)不同層次的學(xué)生開設(shè)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程[2]，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)有十分重要的意義。首先，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門專門研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的新興邊緣學(xué)科，是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)和重要支撐條件，具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，在國際上它已經(jīng)成為現(xiàn)代生命科學(xué)研究的奠基學(xué)科，并且實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)條件成為衡量一個(gè)國家科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化水平的標(biāo)志。

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和素質(zhì)教育意識(shí)的增強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力的人才成為醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)努力的方向。它涉及醫(yī)學(xué)的各個(gè)鄰域，如遺傳學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、毒理學(xué)等學(xué)科。這些學(xué)科的發(fā)展應(yīng)用必然要求作為基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。由于學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、老師、時(shí)間等因素的影響，在本科學(xué)習(xí)期間，他們并不能通過大量的實(shí)驗(yàn)或者更加專業(yè)的指導(dǎo)來加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，其對(duì)于事物的感知僅憑在課堂上教師所教授的知識(shí)內(nèi)容，難以產(chǎn)生深刻的印象。如果在這時(shí)候能夠運(yùn)用到現(xiàn)代科技技術(shù)，如AR（Augmented Reality，即通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供的信息增加用戶對(duì)現(xiàn)實(shí)世界感知的技術(shù)，將虛擬的信息應(yīng)用到真實(shí)世界，并將計(jì)算機(jī)生成的虛擬物體、場(chǎng)景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實(shí)場(chǎng)景中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的增強(qiáng)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、模擬對(duì)象，讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)環(huán)境背景中看到虛擬生成的模型對(duì)象[2]，學(xué)習(xí)者自己有更多的控制，這樣既符合皮亞杰“把實(shí)驗(yàn)室搬到課堂中去”的設(shè)想與實(shí)踐[3]，讓學(xué)生能夠通過虛擬的實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)際操作細(xì)節(jié)進(jìn)行更加真切的了解，也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中關(guān)于“學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)”的觀點(diǎn)[4]。也可以通過微課的形式讓學(xué)生能夠在課后的時(shí)間加以重新學(xué)習(xí)，對(duì)于遺漏的教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際操作視頻的回放可以加深對(duì)于專業(yè)知識(shí)的記憶和理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、信息傳播的廣泛，學(xué)生想要獲得知識(shí)，已經(jīng)不僅僅只有通過面授的方式，他們還可以通過上網(wǎng)絡(luò)課的方式攫取自己所需要的那部分內(nèi)容。于是，網(wǎng)課這種教育模式突破了傳統(tǒng)教育中單一教學(xué)形式的局限性，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，使得由于各種因素沒有考取理想大學(xué)的學(xué)生獲得了平等受教育的權(quán)利，在現(xiàn)代科技日益進(jìn)步的狀況下，能夠身臨其境地感受名師風(fēng)采，不同地域、不同大學(xué)的學(xué)生都可以獲取名師課堂的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，有助于學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練掌控是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。

再如，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握速度和效率也不同，一堂課下來，所接收的信息量有很大的不同。對(duì)于能力相對(duì)弱的學(xué)生來說，通過信息技術(shù)手段將拉下的課程重溫一遍，這樣反復(fù)地學(xué)習(xí)就能夠提高學(xué)習(xí)效率，并大大減少教師的工作量。并且，由于信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生對(duì)于教學(xué)風(fēng)格的選擇也是多元化的，這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以對(duì)自己所欠缺的那部分知識(shí)著重補(bǔ)課。

四、信息技術(shù)可以加快教師傳授知識(shí)的進(jìn)度

眾所周知，教育不是生搬硬套，學(xué)習(xí)不是死讀書，無論是傳統(tǒng)的教師單講的教育模式，還是以現(xiàn)代科技為手段的教育模式，只要能夠有效地進(jìn)行知識(shí)的傳播，讓學(xué)生接收到更多層次的文化知識(shí)，就是好的教學(xué)方式，在合適的教學(xué)階段運(yùn)用合適的教學(xué)方式，是每一位教師應(yīng)該掌握的重要節(jié)奏。因此，教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與日常教學(xué)的關(guān)系，必須要梳理得十分清楚，才能夠做到如魚得水。

在傳統(tǒng)教育課堂中，教師在備課、板書時(shí)會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，但是由于現(xiàn)在信息的快捷，輸入等量的信息，使用電腦多媒體的效率遠(yuǎn)高于純手抄，不僅節(jié)約了教師的時(shí)間，可以有更多的時(shí)間來思考更好的教育模式，也能夠節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，利用信息化的模式快速便捷地得到大量的知識(shí)。因此，信息技術(shù)可以加快教師傳授的進(jìn)度，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但是由于資源分配的不均勻，很多學(xué)校的硬件設(shè)備資源不足情況十分嚴(yán)重，因此現(xiàn)代信息技術(shù)教育便形成了落后的局面。教師與學(xué)生如果只是聽取枯燥的相關(guān)理論知識(shí)而沒有實(shí)質(zhì)性操作的話，就會(huì)失去興趣，所學(xué)習(xí)到的東西也很少。因此，增加硬件設(shè)施的配備，切實(shí)讓教師與學(xué)生進(jìn)行使用和學(xué)習(xí)，是當(dāng)下最重要的工作，也是使學(xué)習(xí)更加高效的重要手段。

五、信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多元化信息的傳播與交流

信息化社會(huì)的優(yōu)點(diǎn)在于資源的共享以及選擇的雙向性?，F(xiàn)代大學(xué)教育中存在這樣一個(gè)問題：學(xué)生對(duì)于某些教師的某些課程并不感興趣，于是上課便失去了自覺性和積極性。如果能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)使得學(xué)生能夠自主選擇教師和課程的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率就會(huì)大大提高。

將信息技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)中，有利于讓學(xué)生接受多元化的信息導(dǎo)向和價(jià)值判斷。對(duì)于同一觀點(diǎn)，不同的人有不同的理解，相同觀點(diǎn)方又會(huì)因?yàn)椴煌纳鼱顟B(tài)而做出不同的解釋說明，對(duì)于同一問題，不同的人又有不同的解決方式。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生只能通過教師的口傳身授這種單一的方式獲得觀點(diǎn)和價(jià)值取向，這樣所培育出的學(xué)生幾乎就是一個(gè)模子里創(chuàng)造出來的產(chǎn)品，即使有不同的思考方式，也會(huì)因?yàn)榻處熕枷氲南拗贫プ约旱呐袛嗪蛨?jiān)持。當(dāng)信息技術(shù)融入日常教學(xué)中，學(xué)生就能夠接觸到更多有趣的思想，從而對(duì)于自己的價(jià)值體系做出新的判斷。在多元化思想中成長的同學(xué)，對(duì)于這個(gè)世界就會(huì)有更多的認(rèn)知和理解，并且在不同的思想中產(chǎn)生智慧的火花，更利于自身的發(fā)展[5]。我國教育部愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易在2014年合作推出擁有中國自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的MOOC平臺(tái)。在這種發(fā)展背景下，我們要充分利用MOOC資源，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高在線評(píng)估教學(xué)效果，擁有適合高校學(xué)生的在線課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在線課程建設(shè)模式的實(shí)踐與改革。

六、高等院校信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐及改革

據(jù)胡紅霞等報(bào)道，我國一些高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)建設(shè)沒有足夠的重視，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這些教師并非認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很好的教學(xué)效果，只是認(rèn)為還不到教學(xué)模式改變的時(shí)機(jī)，再加上習(xí)慣使然。教學(xué)模式的改變既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)教學(xué)資源，短期內(nèi)還沒有回報(bào)，沒有教學(xué)價(jià)值，造成一些高校的在線課程教學(xué)流于形式。從目前我國社會(huì)的發(fā)展來看，改革信息教學(xué)刻不容緩。因此，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者要將從長遠(yuǎn)考慮，勇于開拓創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，時(shí)刻注意時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢(shì)，加大建設(shè)力度。立德樹人是學(xué)校一切建設(shè)的最終目的，學(xué)生是學(xué)校建設(shè)的中心。因此，信息技術(shù)教學(xué)要始終堅(jiān)持“以學(xué)為本”的原則，加大在線課程建設(shè)力度的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的真正需求。在實(shí)踐的過程中，不斷完善，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)適合他們的教學(xué)環(huán)境。

目前，信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)方式都是教育的重要手段，信息技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高校的日常教學(xué)中，并隨著科技的進(jìn)步而進(jìn)一步改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高。因此，對(duì)于信息技術(shù)進(jìn)行推廣和應(yīng)用，充分利用其優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)工作的完成，便可以在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

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