巧辟育人“新”路徑，構(gòu)建德育“心”模式

陶麗青 馬玉貴

【摘要】學(xué)校創(chuàng)新開展德育“心”模式教育工作，真正將德育教育融入學(xué)生內(nèi)心，以他們喜聞樂(lè)見的形式去實(shí)施，發(fā)揮教育的剛?cè)岵?jì)功能。德育“心”模式的有效探究既豐富了教師尤其是班主任的教學(xué)行為，又提高了學(xué)生的心理健康水平，尤其提升了德育教育的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】育人“新”路徑；德育“心”模式；落實(shí)路徑

傳統(tǒng)的德育重效果，輕形式；重社會(huì)功能，輕個(gè)體差異。經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)學(xué)生的影響日益加深；職業(yè)教育模式和主體的特殊性，都給學(xué)生思想道德教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。德育工作在學(xué)生思想形成和行為塑造中實(shí)效性不高，致使“德育似乎成了一壺永遠(yuǎn)燒不開的水”。

根據(jù)本校實(shí)際情況和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，搭準(zhǔn)時(shí)代脈搏，采用有效的教育方式，讓德育工作走入學(xué)生內(nèi)心，是我們的思考和追求。面對(duì)年齡相同、經(jīng)歷相似、身心發(fā)展階段相仿的職高學(xué)生，我們一直在努力探索一種系統(tǒng)化的德育“新”路徑，力求把“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的心理輔導(dǎo)與德育融為一體，將抽象刻板的德育活動(dòng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式去實(shí)施，通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)深化德育實(shí)效，從而發(fā)揮教育的剛?cè)岵?jì)功能，讓德育工作真正走入學(xué)生內(nèi)心。這種德育“心”模式一定程度上使我們的工作開展更加有序和高效。

一、“心”模式的構(gòu)建思路

隨著教育觀念的逐漸更新和學(xué)生心理問(wèn)題日益突出，對(duì)學(xué)生的品德形成進(jìn)行心理分析和關(guān)注迫在眉睫。健康的心理是接受德育的前提，是品德形成的內(nèi)在條件。心理健康教育是素質(zhì)教育的目標(biāo)和核心，它應(yīng)該以深化德育實(shí)效為目的。沒(méi)有德育作為指導(dǎo)目標(biāo)的心理健康教育肯定是沒(méi)有深度的；同樣，沒(méi)有心理健康教育的德育工作也注定是不完整的。德育工作應(yīng)該以心理健康教育為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮心理健康教育在德育中的育人功能，注重學(xué)生品德心理的構(gòu)建過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的心理需求，切實(shí)提高德育的實(shí)效。當(dāng)今職高生有著非常鮮明的時(shí)代特征：重物質(zhì)輕精神，重自我意識(shí)輕規(guī)則約束。備受呵護(hù)和電玩充斥的生活，讓他們遠(yuǎn)離人群，疏于人際交流；他們正處于精力充沛、渴望獨(dú)立的青春期，樂(lè)意用自己的親身體驗(yàn)去驗(yàn)證事情的對(duì)錯(cuò)。為此，我校從主體性原則、針對(duì)性認(rèn)知和體驗(yàn)性活動(dòng)三個(gè)層面，以心理健康工作作為著力點(diǎn)，既看重心理健康教育在德育中的基礎(chǔ)地位，又看重心理健康教育的德育功能，著力構(gòu)建富有我校特色、符合我校實(shí)際的德育“心”模式，力求達(dá)到“以德育心”“以心育德”的效果。

二、“心”模式的實(shí)施過(guò)程

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：“要通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)抗挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”我校的德育“心”模式，便是以心理健康教育為著力點(diǎn)，通過(guò)課程開發(fā)設(shè)置、具體落實(shí)途徑和骨干力量培養(yǎng)三個(gè)環(huán)節(jié)，全方位對(duì)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行塑造，在策劃、組織和實(shí)施過(guò)程中扎根于學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、身心發(fā)展水平和規(guī)律，既有針對(duì)性地進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，又考慮到學(xué)生的主體性和興趣愛(ài)好，揣摩他們的口味，吸引他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。只有這樣，才有可能增強(qiáng)德育的實(shí)效性，真正使德育活動(dòng)成為學(xué)生品德形成的媒介。

（一）課程開發(fā)設(shè)置

1.學(xué)生需求調(diào)查。為發(fā)揮我校德育校本課程的最大作用，促使德育工作產(chǎn)生最大實(shí)效，形成富有我校特色的德育“心”模式，一方面通過(guò)文獻(xiàn)檢索、資料查閱等途徑，摸清職高學(xué)段的教育規(guī)律，另一方面通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)筆者所在學(xué)校高一618人（其中女生204人）、高二622人（其中女生187人）兩個(gè)年級(jí)共1240名學(xué)生進(jìn)行了深入調(diào)查。訪談資料表明：職高學(xué)生的心理困惑異性交往占33%，網(wǎng)絡(luò)使用占26%，性健康教育占21%，擇優(yōu)創(chuàng)業(yè)占13%，學(xué)業(yè)需求占7%；之后通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，得到了不同年級(jí)、不同性別、不同年齡段的心理需求一手資料。在此基礎(chǔ)上，形成了囊括學(xué)生最需要的14個(gè)話題的校本課程輔導(dǎo)課題（見圖2）。

2.課程設(shè)計(jì)研究。課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程要素以及課程要素的組織形式，在綜合分析基礎(chǔ)上的精心策劃和預(yù)先制定。這里的課程設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是整體框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；二是每個(gè)主題輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)。本研究的課程設(shè)計(jì)主要參考了“泰勒模式”。

（1）整體框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程三個(gè)方面。

①課程目標(biāo)。課程目標(biāo)在課程設(shè)計(jì)中至關(guān)重要，要講求適切性和科學(xué)性。按照調(diào)查到的學(xué)生需求、身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合行業(yè)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的需求，我們的校本課程目標(biāo)定為：以發(fā)展、預(yù)防和教育為核心，將德育和心育融入適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)和感悟，從而去調(diào)整自身的認(rèn)知，改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的行為方式，挖掘自身潛能，預(yù)防并解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，完善他們的人格品質(zhì)。

②課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，應(yīng)與課程目標(biāo)充分一致。此外，還應(yīng)注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和有效性，看它們能否為學(xué)生接受，是否與學(xué)校教育的基本任務(wù)一致，對(duì)于學(xué)生和社會(huì)應(yīng)有的價(jià)值。我們將學(xué)生最需要得到解決和幫助的問(wèn)題進(jìn)行匯總后，精心擬定了14個(gè)話題，分別從十個(gè)維度，分階段按學(xué)期在最需要的時(shí)候，有針對(duì)性地給學(xué)生最及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。具體課程內(nèi)容如表1。

③課程實(shí)施。課程實(shí)施主要包括實(shí)施過(guò)程和輔導(dǎo)形式兩個(gè)方面的內(nèi)容。實(shí)施過(guò)程分為熱身階段、工作階段和結(jié)束階段三個(gè)部分。輔導(dǎo)形式的選擇對(duì)輔導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)的目標(biāo)不同、內(nèi)容不同，所選用的形式也不盡相同。

（2）主題輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)。輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)是輔導(dǎo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)要想取得理想的效果，精心設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案是必不可少的。設(shè)計(jì)過(guò)程中，要盡可能多地預(yù)設(shè)課堂生成情況并想好應(yīng)對(duì)措施，才可以在輔導(dǎo)中有的放矢，游刃有余，很好地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。一套輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)包括五個(gè)環(huán)節(jié)： 選題背景、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容確定、活動(dòng)設(shè)計(jì)和方案撰寫。

3.校本課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)具有診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)和導(dǎo)向的功能，研究的是某門課程的某個(gè)方面或者全部的課程價(jià)值。隨著課程改革的推進(jìn)，課程評(píng)價(jià)方式由量化轉(zhuǎn)為質(zhì)性，評(píng)價(jià)的功能由甄別轉(zhuǎn)為發(fā)展，評(píng)價(jià)的目的是為學(xué)生全面、健康發(fā)展而服務(wù)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持側(cè)重過(guò)程、注重多元的原則；評(píng)價(jià)方式包括對(duì)學(xué)生、教師和課程本身的評(píng)價(jià)。

（二）具體落實(shí)途徑

我校的德育“心”模式是借助心理輔導(dǎo)與政教聯(lián)手這一優(yōu)勢(shì)而開展的，心理輔導(dǎo)工作用政教的力量去落實(shí)——班主任上心理輔導(dǎo)課，政教的效果通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化。這一舉措，使心理輔導(dǎo)借助政教之力更具成效；政教的教育功能也通過(guò)心理輔導(dǎo)得到了深化和拓展。經(jīng)過(guò)課題組近三年的探索和實(shí)踐，充分利用、有效整合校內(nèi)外資源，我們摸索出了以學(xué)校分管校長(zhǎng)為引領(lǐng)、以心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)為核心、以校心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍為主力、以班主任為后備力量的校本課程師資隊(duì)伍體系。

（三）骨干力量培養(yǎng)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“心理健康教育的形式在高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合?！蔽倚５掠ぷ鞒浞职l(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用，以“體驗(yàn)”為突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升自己。在我校，活躍著一支為學(xué)校德育工作的開展盡心盡力的生力軍隊(duì)伍——心理社團(tuán)和心理委員。

1.心理社團(tuán)成為中堅(jiān)力量。我?！俺筷匦睦砩鐖F(tuán)”成立至今共有四屆成員，注冊(cè)人數(shù)51人，是活躍在校園里的一支生力軍，他們架起了師生溝通和互動(dòng)的橋梁，為學(xué)校的心理健康教育增添了無(wú)限活力。社團(tuán)現(xiàn)設(shè)有編輯部、宣傳部和文秘部三個(gè)部門：編輯部通過(guò)資料搜集、篩選、共享和整理，負(fù)責(zé)在每月15日前編輯好當(dāng)月的《心靈有約》心理健康小報(bào)，復(fù)印好分發(fā)到班級(jí)；宣傳部負(fù)責(zé)社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)的策劃、宣傳，學(xué)校櫥窗布置，心理雜志送書下班。文秘部負(fù)責(zé)心理健康小報(bào)的校對(duì)、會(huì)議資料的整理等工作。社團(tuán)多姿多彩的活動(dòng)、成員出色的工作能力等，使“晨曦”心理社團(tuán)成了學(xué)校最具吸引力的社團(tuán)。

2.心理委員定期培訓(xùn)制。如果說(shuō)心理社團(tuán)成員為學(xué)校德育工作打開了新的局面，那么心理委員便是這個(gè)面的著力點(diǎn)，是他們將德育工作輻射到班級(jí)學(xué)生中。他們?cè)谳o導(dǎo)教師和學(xué)生之間，起著不可或缺的橋梁或紐帶作用，他們用自己學(xué)到的心理健康知識(shí)和樂(lè)觀的心態(tài)，去開導(dǎo)、影響周圍的同學(xué)。

三、“心”模式的實(shí)施成效

學(xué)校的德育工作必須考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，采用生動(dòng)、活潑、學(xué)生喜愛(ài)的形式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，才可能有所成效。經(jīng)過(guò)近三年的探索，以校本課程為核心的德育“心”模式被評(píng)為“區(qū)中小學(xué)十大德育精品項(xiàng)目”，曾在報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)等多個(gè)層面進(jìn)行過(guò)報(bào)道和交流。每年一度的“心理健康宣傳月”已經(jīng)成為我校響當(dāng)當(dāng)?shù)牡掠放?；?chuàng)新性地推出了心理輔導(dǎo)教師包班制；每月一期、面對(duì)全體學(xué)生的《心靈有約》小報(bào)不但深受廣大同學(xué)的喜愛(ài)，而且得到了教育局和衛(wèi)生部門的好評(píng)，成了我校德育工作的一張名片……德育“心”模式的探究還在一定程度上優(yōu)化了教師特別是班主任的教學(xué)行為，學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升，面貌有了較好的轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，這一德育“心”模式搭準(zhǔn)了學(xué)生身心發(fā)展的脈搏，選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，拓展了學(xué)生的體驗(yàn)性活動(dòng)，重視了學(xué)生在德育工作開展的主體地位等。在這樣全方位的塑造下，品德形成的構(gòu)建過(guò)程在學(xué)生眼中成了樂(lè)在其中的活動(dòng)參與過(guò)程，德育的實(shí)效性也有了相應(yīng)的體現(xiàn)。

（一）形成了以校本課程為核心的特色德育“心”模式

校本課程的實(shí)效性得益于它的本土性，在校本課程開發(fā)伊始，課題組就深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的內(nèi)心需求才是我們開發(fā)課程的根本，學(xué)生能夠有所收獲是我們研究學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查和深入的分析后，通過(guò)專家指導(dǎo)和課題組勤奮的學(xué)習(xí)后，確定了課程的目標(biāo)和內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多次觀看優(yōu)質(zhì)課視頻，多次磨課，上課，課題組研討后，逐漸形成了比較成熟的集六大體系、14個(gè)話題的第一手材料。

（二）優(yōu)化了輔導(dǎo)教師特別是班主任的教學(xué)行為

在課題研究過(guò)程中，課題組成員有三項(xiàng)心理輔導(dǎo)課、數(shù)篇論文在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中分獲獎(jiǎng)項(xiàng)。作為后備力量的班主任隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)在班級(jí)將心理輔導(dǎo)課融入班主任課后，紛紛相告現(xiàn)在的班會(huì)課更受學(xué)生喜歡了，效果也比以往更好了。他們還自覺(jué)地將學(xué)到的理念和方法用于自己的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，取得了非常不錯(cuò)的效果。

（三）提升了我校學(xué)生以心理健康素質(zhì)為首的整體面貌

校本課程的實(shí)施是一種借助成員之間的互動(dòng)而獲得自我學(xué)習(xí)的教育過(guò)程。經(jīng)調(diào)查，我校有93.29%的學(xué)生喜歡心理輔導(dǎo)課，有86.23%的學(xué)生覺(jué)得心理輔導(dǎo)課對(duì)自己有不同程度的幫助。行為是心理的反映，學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題不同程度地得到解決后，他們的行為會(huì)比以前更優(yōu)化，參加活動(dòng)更積極，這樣的良性循環(huán)正是我們作為教育工作者渴求的。下面是某位學(xué)生上完“愛(ài)Ta在心口要開”輔導(dǎo)課后的心理感受：

一直覺(jué)得自己是對(duì)的，總是和媽媽吵架，埋怨她給我的不夠完美，埋怨家里不夠富裕，埋怨她總是啰啰唆唆……通過(guò)今天的活動(dòng)，我真正意識(shí)到媽媽有多么的偉大，我在用她給我的手書寫，用她給我的口鼻呼吸，用她給我的眼睛觀望。天高云淡，云淡風(fēng)輕，大自然的一切是多么的美好，而媽媽奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)不止這些。想起了每次回家時(shí)桌上熱騰騰的飯菜，想起了臨走時(shí)媽媽的一句又一句的祝福，同時(shí)涌動(dòng)的還有內(nèi)心的愧疚和深深的感動(dòng)……

四、“心”模式的實(shí)施反思

德育“心”模式是針對(duì)我校特有的實(shí)際情況，在德育工作開展中的新探索，如同千千萬(wàn)萬(wàn)的新生事物一樣，有一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。雖然我們潛心鉆研，不斷探索，但在它的誕生和完善過(guò)程中，仍舊不可避免地出現(xiàn)一些周折和瓶頸；雖然我們的德育“心”模式在推行過(guò)程中確有成效，但問(wèn)題也層出不窮：心理健康教育雖然是德育工作的重中之重，但它畢竟只是德育工作的一部分，要真正達(dá)到德育工作的最大實(shí)效，還需完善德育的其他子系統(tǒng)，諸如思想教育、政治教育和道德教育，并且盡量將它們與心理健康無(wú)縫鏈接，完美整合……這都是我們今后需要努力的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃躍鳳.職業(yè)導(dǎo)向中職德育活動(dòng)教學(xué)研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（06）：107-110.