農(nóng)村小學(xué)良好課堂行為習(xí)慣研究

黃偵利

【摘要】鑒于良好課堂行為習(xí)慣在農(nóng)村小學(xué)生素養(yǎng)形成和發(fā)展中具有重要作用，文章對農(nóng)村小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)策略，以期幫助農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，讓農(nóng)村小學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;課堂行為習(xí)慣;素質(zhì)教育

一、引言

農(nóng)村小學(xué)生的家庭環(huán)境較比城市同齡人稍遜，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣對他們具有重要意義。小學(xué)生的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是突然形成的，而是需要教師和家長通力協(xié)作與配合，從小學(xué)生日常生活中的點(diǎn)滴入手。另外，更需要教師不斷提升自己的專業(yè)水平，以更專業(yè)的教學(xué)方式和問題解決方式對小學(xué)生產(chǎn)生積極影響，在重視學(xué)生興趣和個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用有效方式將學(xué)生的注意力拉回課堂，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上形成更有利于學(xué)生成長和發(fā)展的良好課堂行為習(xí)慣。如今素質(zhì)教育越來越被人們重視，探究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的策略，是當(dāng)前落實新課改和素質(zhì)教育的重要途徑，對小學(xué)生的成長、教師課堂效率的提高和國家未來建設(shè)者的培養(yǎng)都具有重要意義。

二、當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生不良課堂行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)

盡管這些年我國農(nóng)村的生活條件和環(huán)境有所改善，但相比城市仍有較大差距。農(nóng)村小學(xué)生生長在條件、環(huán)境相對落后的農(nóng)村中，從小就受到周邊不良因素的影響，繼而養(yǎng)成了不好的生活習(xí)慣[1]。等到他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，這種不良習(xí)慣又會帶到學(xué)校課堂中，對教師的教學(xué)和其他學(xué)生的成長形成不良影響。

權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村小學(xué)生的不良課堂行為主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，衛(wèi)生習(xí)慣不好，經(jīng)常亂扔紙屑，隨地吐痰，小學(xué)生一年四季都是在一個臟、亂、差的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

其次，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在上課時經(jīng)常要拿出一定時間維持紀(jì)律，特別是一個學(xué)生的不良行為往往會影響一大片，繼而給課堂秩序的維持帶來難度。

再次，語言習(xí)慣不好，特別是在兩個學(xué)生鬧矛盾時，往往是滿口污言穢語，這種現(xiàn)象甚至在小學(xué)生寫的作文中都有體現(xiàn)。

最后，內(nèi)心太過脆弱，小學(xué)生在面對問題時容易自卑，往往會對上課情緒產(chǎn)生影響，繼而影響學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的重要作用

農(nóng)村小學(xué)生是祖國的花朵和民族的未來。如今我國非常重視城鎮(zhèn)化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)，在縮小城鄉(xiāng)差距方面已經(jīng)采取了大量的措施，所以培養(yǎng)他們良好的課堂行為習(xí)慣，對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有重要意義。

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

如果學(xué)生的課堂行為習(xí)慣不好，那么教師需要用更多的時間和精力去維持課堂秩序，從而導(dǎo)致教學(xué)效率下降，使學(xué)生的素養(yǎng)形成受限。反之，如果學(xué)生擁有了良好的課堂行為習(xí)慣，那么就可以更好地配合教師教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)更加輕松、自然，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。由此可見，對農(nóng)村小學(xué)生的良好課堂行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，為日后的成長和進(jìn)步做好鋪墊。

（二）有利于學(xué)生的身心健康

健康的身心是學(xué)生更好學(xué)習(xí)的重要保障[2]。如果一個學(xué)生一年四季都在臟、亂、差的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，那么不僅會影響到他們的身體健康，還會對他們的心理健康、精神健康產(chǎn)生影響。例如，看到班上其他學(xué)生亂扔垃圾，那么小學(xué)生就會模仿，養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。再如，聽到有的學(xué)生在課堂上大喊大叫卻沒有得到阻止，那么小學(xué)生也會跟著起哄。所以，如果重視并開始進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作，對小學(xué)生身心健康將會產(chǎn)生重大意義。

（三）有利于發(fā)掘?qū)W生的潛意識

潛意識能實現(xiàn)個人能力的有效提升，但潛意識受個體內(nèi)部情感和外部環(huán)境的影響。如果一個人的潛意識被激發(fā)和調(diào)動，那么他將會在某些方面取得更明顯的進(jìn)步。所以，對農(nóng)村小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)后，就要讓小學(xué)生更愿意投入更多的時間和精力到學(xué)習(xí)上，促進(jìn)小學(xué)生潛意識的激發(fā)和調(diào)動，幫助他們?nèi)〉酶斓倪M(jìn)步，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

（四）有利于提高學(xué)生的成就感

良好的課堂行為習(xí)慣通常表現(xiàn)得比較穩(wěn)定，會幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率，從而輕松應(yīng)對課程學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。如此一來，學(xué)生的成就感、滿足感便得到了實現(xiàn)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更積極的影響，促進(jìn)他們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的主要措施

小學(xué)生壞習(xí)慣的形成無需很久，但良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要長年累月地不斷堅持，并且需要借助外界力量的輔助，如教師的鼓勵和家長的監(jiān)督等。所以，教師和家長應(yīng)該從以下幾個方面入手培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。

（一）發(fā)揮榜樣的作用給小學(xué)生做良好示范

模范、榜樣往往具有巨大的表率作用，小學(xué)生對模范、榜樣的學(xué)習(xí)往往是從模仿開始[3]。教師是小學(xué)生的榜樣，應(yīng)該為小學(xué)生的成長樹立表率。所以，教師要讓農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，就必須以身示范。小學(xué)生不僅模仿能力非常強(qiáng)，而且具有較強(qiáng)的可塑性，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)該時刻處于主導(dǎo)地位，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。當(dāng)然，社會上還有許許多多正面的、積極的榜樣人物，教師不能拘泥于自身的示范作用，應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中滲透榜樣人物的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生的情操得到陶冶。總之，教師一定要充分發(fā)揮榜樣的作用，給農(nóng)村小學(xué)生做良好的示范，幫他們養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

（二）幫助小學(xué)生建立正確的價值觀

良好的行為習(xí)慣往往表現(xiàn)得比較穩(wěn)定，是人們經(jīng)過長時間的堅持和練習(xí)得到的一種近乎自動化的行為，例如早上起床要刷牙，下雨要帶傘等。小學(xué)生的年齡比較小，盡管思維比較活躍，但是心靈很單純。如果他們在生活中遇到一點(diǎn)困難，可能會對他們的行為產(chǎn)生影響。所以，教師一定要重視養(yǎng)成教育。如果僅僅是利用僵化的教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，那么這種教條式教育方式可能會讓學(xué)生對養(yǎng)成教育完全失去興趣，甚至走向性格極端。所以，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)生播放一些動畫故事，如“曾子殺豬”“聞雞起舞”“孔融讓梨”等，讓他們在充滿趣味的動畫畫面中體會良好行為習(xí)慣對一個人發(fā)展的重要性。這樣一來，小學(xué)生就建立了正確的價值觀，并且以這些價值觀進(jìn)一步促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固，為農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）從學(xué)生的生活實際出發(fā)

學(xué)校是學(xué)習(xí)文化知識、形成技能和素養(yǎng)的重要地方，所以學(xué)校一方面要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面要在不斷細(xì)化的基礎(chǔ)上，保證目標(biāo)的合理性。如果目標(biāo)太高，則會打消學(xué)生的積極性，反之則起不到激發(fā)作用。小學(xué)生的道德認(rèn)知還比較感性，特別是農(nóng)村小學(xué)生的見識面有限，對事物的認(rèn)知更趨于感性，有些事情更依賴于教師直接告知或家長直接要求，極少有自己的主動意識和行為在其中。等他們長到一定年齡后，隨著理性思維的形成，他們的思維也會逐漸變得更加成熟，看待問題也將更加全面。所以，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，要從學(xué)生的生活實際和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，這樣才會使培養(yǎng)的過程更加有效。

（四）家長和教師要對小學(xué)生多鼓勵，少責(zé)怪

每個小學(xué)生都是一塊金子，不管在何種環(huán)境中，這塊金子都會有自己的閃光點(diǎn)。所以，教師和家長都應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)生的閃光點(diǎn)，對小學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)責(zé)怪。從以往的教育情況來看，對小學(xué)生施以嚴(yán)厲斥責(zé)盡管是為了使小學(xué)生更好地改正缺點(diǎn)，但往往會讓小學(xué)生幼小的心靈遭受傷害。特別是農(nóng)村小學(xué)生，他們所面對的教師主要來自農(nóng)村，而這部分教師多以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，一心只求成績提升，從而忽略了小學(xué)生的身心素養(yǎng)發(fā)展。另外，他們所面對的家長大多數(shù)文化程度不高，其教育方式以嚴(yán)厲管教為主，進(jìn)一步打擊了小學(xué)生的心靈。事實上，好學(xué)生是夸出來的，不是教出來的，更不是管出來的[4]。所以，教師和家長要多鼓勵小學(xué)生，讓他們意識到自己時刻在進(jìn)步。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)生會變得更加自信和堅強(qiáng)，有利于良好課堂行為的形成和發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)生由于主觀和客觀原因養(yǎng)成了很多不良課堂行為習(xí)慣，導(dǎo)致他們的課堂學(xué)習(xí)效率非常低下，影響了他們的身心全面發(fā)展。教師除了要不斷更新自己的教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，還應(yīng)該和家長一道共同為小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成努力，如教師給小學(xué)生做良好示范，幫助小學(xué)生建立正確的價值觀，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，家長和教師要對小學(xué)生多鼓勵，少責(zé)怪等。當(dāng)然，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的方法非常多，但由于該領(lǐng)域尚處于研究階段，本文對此研究暫至于此，還有待于日后進(jìn)行更深入的研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹新麗.習(xí)慣養(yǎng)成，任重而道遠(yuǎn)——農(nóng)村小學(xué)生課堂習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].江西教育，2013（15）.

[2]田永態(tài).小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣促農(nóng)村課堂教學(xué)[J].教育科學(xué)（全文版）， 2016（07）：121.

[3]李先竹，胡少林.科研興德 用心育人——“農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)”課題研究總結(jié)[J].中國德育， 2005（09）：59-60.

[4]王新福，楊艷飛.重研究，重實踐，取實效——《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題研究心得[J].讀與寫， 2014（01）.