基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

梁梅艷

【摘要】在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來接受高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;培養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較為重要的教學(xué)手段。教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足新課程改革要求。但現(xiàn)階段，我國大部分高中物理教學(xué)中，教師過于重視理論知識的教育，忽略了實(shí)踐操作的重要性，使學(xué)生難以通過物理實(shí)驗(yàn)鍛煉創(chuàng)新能力。因此，高中物理教師應(yīng)更新教學(xué)理念，充分了解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而對高中生開展專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新能力，全面提升高中物理教學(xué)水平，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理科目具有理論性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對理論知識的理解較為困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對物理科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，不利于未來發(fā)展。教師對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)直觀、形象的教學(xué)特點(diǎn)，將抽象的物理知識具體化，能有效幫助學(xué)生理解。同時(shí)，有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中體驗(yàn)解決物理問題的感受，從而使學(xué)生熱愛物理學(xué)習(xí)，積極主動參與到課堂教學(xué)中，積累豐富的物理知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)等對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。并要求小組成員共同對物理理論知識進(jìn)行探討，提出物理實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)步驟。最終，由小組共同完成物理實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用此種教育方式，有效提升了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，使學(xué)生在討論過程中對物理知識重新理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，由小組共同完成物理實(shí)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用學(xué)生的好奇心理，對學(xué)生介紹物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生動手操作的欲望。同時(shí)，教師要求學(xué)生發(fā)散思維，重新規(guī)劃物理實(shí)驗(yàn)步驟，使物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過此種教育方式，有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生主動探索物理知識的能力，從而全面提升高中物理教學(xué)水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

三、現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）重視程度不夠

現(xiàn)階段，在我國大部分高中物理教學(xué)過程中教師都受到應(yīng)試教育模式的影響，過于重視對學(xué)生進(jìn)行物理理論知識的灌輸，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，僅對學(xué)生講述最終物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生難以理解物理知識，從而逐漸對物理學(xué)習(xí)失去興趣。并且，大部分高中學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室難以達(dá)到國家要求標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，部分實(shí)驗(yàn)器材過期未更新，嚴(yán)重影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

（二）教學(xué)方式單一

在部分高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師缺乏針對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的意識，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程存在問題。教師在實(shí)驗(yàn)課程開始前，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，講解并演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，但由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備影響，難以要求每一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中被動地接受物理知識，僅需要對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，記住操作方法。此種教育方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不利于學(xué)生未來接受更高等級的物理教學(xué)。

（三）教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)誤

新課程改革不斷深入，對高中物理教學(xué)提出了更高的教育要求，要求在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神為主。但現(xiàn)階段，在大部分高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依舊將分?jǐn)?shù)作為評定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，以考試大綱為教育基礎(chǔ)，對學(xué)生開展物理教育，忽略了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，既未達(dá)到國家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，又難以提升物理教學(xué)水平。因此，高中物理的教學(xué)目標(biāo)制定錯(cuò)誤，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。并且，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效促進(jìn)學(xué)生將物理知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中產(chǎn)生創(chuàng)新意識。教師對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新能力，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理教師根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如講述“平拋物體的運(yùn)動”時(shí)，教師首先演示物理實(shí)驗(yàn)，利用有孔的卡片，確定做平拋運(yùn)動的小球運(yùn)動時(shí)的若干不同位置，然后描繪出運(yùn)動軌跡。通過以上實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生記憶有關(guān)平拋運(yùn)動的知識，并產(chǎn)生動手操作欲望。教師在演示過后，要求學(xué)生猜想，自己動手實(shí)驗(yàn)，是否能一次成功？如換一種平拋方式，會有怎樣的結(jié)果？充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在猜想環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿足新課程改革要求。

（三）利用驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是驗(yàn)證學(xué)習(xí)過的物理知識，加深學(xué)生對物理知識的印象，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)增加探究性教學(xué)內(nèi)容，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的物理知識，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并讓學(xué)生親自動手完成實(shí)驗(yàn)，通過此種方式使學(xué)生對物理知識重新進(jìn)行理解，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、結(jié)語

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展具有積極意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作能力。但現(xiàn)階段，在大部分高中物理教學(xué)過程中，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，并且運(yùn)用單一的教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)制定錯(cuò)誤，不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)對高中物理教學(xué)全面改革，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，利用演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛貴，孟現(xiàn)柱.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力——以《牛頓第三定律》為例[J].湖南中學(xué)物理，2018（10）：94-95，71.

[2]鄭燕飛.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].教育觀察，2018（16）：109-110.