親子共讀——家校良性互動(dòng)的有效途徑

武泉紅 馬文博

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子的教育中起著舉足輕重的作用，因此，在基礎(chǔ)教育階段，尤其是初中階段，家長(zhǎng)在配合學(xué)校教育的同時(shí)，還必須重視家庭教育。家校共育，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

我們一直致力于開展讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生樂于接受的多種家校共育活動(dòng)，其中“親子共讀”就是一種有效的共育形式。它能最大限度地實(shí)現(xiàn)家校之間的良性互動(dòng)。

我們?cè)谔剿饔H子共讀的過程中，逐漸形成了語文教師推薦、班主任負(fù)責(zé)、家長(zhǎng)和學(xué)生齊參與的親子共讀模式。首先，由語文教師集體探討，確定課標(biāo)要求的或?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)有幫助的中外名著;然后，由班主任推薦給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)和孩子共同制訂讀書計(jì)劃，建立親子共讀檔案，包括家族成員、家庭的讀書格言、家庭閱讀書目、最受益的一本書、親子共讀好方法等基本信息;最后，要寫出讀書感悟。班主任負(fù)責(zé)定期收集、整理家長(zhǎng)和學(xué)生的共讀感悟，選擇優(yōu)秀的篇目匯編成冊(cè)。截至目前，我們已匯編了《書香潤(rùn)身》《書韻潤(rùn)我家》兩本書。

相比傳統(tǒng)的以作業(yè)為紐帶的家校共育形式，親子共讀更能起到促進(jìn)家庭和學(xué)校之間、家庭成員之間交流的作用。有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)把共讀過程中出現(xiàn)的問題在共讀感悟中予以呈現(xiàn)，教師在閱讀共讀感悟的時(shí)候，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及家庭對(duì)其的影響，從而對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施來督促學(xué)生。而家庭成員在共讀的過程中也會(huì)加強(qiáng)交流，增進(jìn)親情，營(yíng)造和諧向上的氛圍。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熗扑]的往往都是家喻戶曉的中外名著，學(xué)生在閱讀的過程中一方面可以增長(zhǎng)見聞，了解古今中外的風(fēng)土人情;另一方面通過耳濡目染，可以在文字的熏陶中提升自己的思維能力，提高閱讀與寫作水平。

親子共讀也可以促進(jìn)良好家風(fēng)的形成。家庭是人生的第一所學(xué)校，是社會(huì)的細(xì)胞，家風(fēng)的好壞對(duì)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。在共讀的過程中，家長(zhǎng)和孩子會(huì)在每天或每周固定的時(shí)間進(jìn)行名著閱讀和讀書心得交流，長(zhǎng)此以往，就會(huì)慢慢形成重視讀書、重視傳統(tǒng)文化、重視用書中蘊(yùn)含的做人道理正身養(yǎng)性的家風(fēng)，子女成人后也會(huì)將這樣的家風(fēng)傳承下去，讓共讀的影響更加深遠(yuǎn)。

總之，家庭和學(xué)校在教育孩子的問題上要保持良性互動(dòng)，齊心協(xié)力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。這樣，家校共育才會(huì)煥發(fā)出新的活力。