給央視春晚的書法把把脈

黃亢美

導(dǎo)讀：寫文章講究開頭，故有“鳳頭—豬肚—豹尾”之說，即起始要如鳳頭般漂亮，引人注目。同理，一臺大型電視節(jié)目，特別是像中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會（簡稱央視春晚）這樣面向全球的節(jié)目，它的啟幕就更需要如鳳頭般漂亮。然而，今年央視春晚甫一開始，就在文化方面出現(xiàn)了問題，失去了鳳頭的亮麗。

問題：恭賀新春的“恭”寫錯(cuò)了

今年央視春晚在歡樂喜慶的樂曲聲中開啟，只見主持人走進(jìn)舞臺中央，隨之推出了背景主題詞“恭賀新春”——可是，這四個(gè)字卻存在一些問題（見下頁圖片）。這四個(gè)字雖是行草，但“恭”字寫錯(cuò)了，不知是哪位“著名”書法家把“恭”的“”字底寫成了“氺”。

“恭”是個(gè)形聲字，《說文》析形為“從心，共聲”，析義為“肅也”?！肮А弊窒虏康摹靶摹苯鹞膶懗扇缧陌危?E：＼梁麗蘭＼廣西教育＼3D＼圖片＼部首1.tif>），隸變后下面的部件有了變化，楷書將獨(dú)體字的“心”變寫成“”，也就是把獨(dú)體字“心”的臥鉤拉直變成了直鉤，盡管如此變形，但還是左一點(diǎn)右兩點(diǎn)?！八钡募坠俏膶懭纭?E：＼梁麗蘭＼廣西教育＼3D＼圖片＼部首2.tif>”，篆文寫如“”，隸變后獨(dú)體字寫成“水”，在合體字中作下部件時(shí)變形為“氺”，用“氺”表義的字多與水有關(guān)，如“泰”“黎”“滕”下部的“氺”即是“水”的變形。遍查歷代書法家行書草書的寫法，也很難看到有誰把“恭”下部的“”寫成“氺”的?！肮А北驹摗懊C”，本該“敬”，但看到恭敬之“”（心）變成了如此的“氺”（水）貨，真是使人心塞。

據(jù)說春晚節(jié)目要經(jīng)過多次審看，別說專家，就是一般人也能發(fā)現(xiàn)的問題，竟也能堂而皇之地在春晚的啟幕中“隆重推出”，真不知道這個(gè)環(huán)節(jié)是如何審查通過的。

在如此隆重的場合出現(xiàn)這樣的錯(cuò)別字是不應(yīng)該。審視整個(gè)社會現(xiàn)狀，不管是中小學(xué)生還是成年人，經(jīng)常使用錯(cuò)別字已是不爭的事實(shí)，國人的漢字文化素養(yǎng)的確是普遍下降了。這其中的成因是多方面的，但直接原因還是我們中小學(xué)識字教學(xué)存在“高耗低效”問題。筆者在長期的教師培訓(xùn)工作中發(fā)現(xiàn)，面對變形的漢字部件，不少小學(xué)乃至中學(xué)教師或不辨其形，或不明其義，或難讀其音，或難稱其名。也就是說，變形的漢字部件變成了識字教學(xué)的一個(gè)較大的難點(diǎn)，對此，我們的各級教師培訓(xùn)以及學(xué)校自身的“校本培訓(xùn)”都應(yīng)引起高度的重視。

分析：漢字部件變形的兩種方式

漢字構(gòu)造理論認(rèn)為，漢字的構(gòu)成共有三個(gè)層次，即筆畫、部件和整字，在這三個(gè)層次中變形最大的是部件，這主要是一個(gè)部件與其他部件組成整字時(shí)因書寫的避讓穿插而適當(dāng)調(diào)整形體所致。例如“心”在“想”中變扁，在“沁”中變窄了;組配在撇捺對稱的部件下部時(shí)，由于部件留出的是一個(gè)三角形的空間，于是“心”就變形為上小下大的“”，如上述的“恭賀新春”的“恭”以及“慕”等字，原來“心”的臥鉤是向右的，現(xiàn)在變成朝左向的豎鉤，這是為了使整個(gè)字顯得平衡，否則就顯得左輕右重了。“心”組配在漢字左邊時(shí)就變成比較細(xì)窄的“忄”，如“情”“憶”“快”，雖然變化較大，但其以中豎為中心，讓點(diǎn)分列兩邊的基本特征是沒有變的。這類變形的部件，在漢字的構(gòu)形中是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的辨析。

部件的變形雖然變化繁多，但歸納起來主要有如下兩種類型。

類型一：形變義同

形變義同類型的字有不少，如上述的“恭”，下部的“心”雖變形為“”，但其義不變。另如“聚”是一個(gè)乑形取聲的形聲字，那么這個(gè)“乑”字是哪個(gè)字的變形呢？如果電腦拼音打“zhong”音可以打出“眾”（三人為眾），也可以打出“”（三人并立），這兩個(gè)字可以明顯看出是由三個(gè)“人”字組成，這個(gè)“乑”字其實(shí)就是“眾”字的變形。“眾”原也寫作“眾”，甲骨文寫如“”，像三人在日光下勞作，后上部的“日”訛變?yōu)椤袄煛?，下部的?E：＼梁麗蘭＼廣西教育＼3D＼圖片＼部首5.tif>”就是“眾”的變形，因此我們在教學(xué)中就可以將“聚”的下部“乑”稱為“變眾底”，“聚”的本義就是很多人聚集的意思。“眾”“”“乑”三字雖字形相異，但字義是相同的，這就是漢字學(xué)中的“形變義同”現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生容易將“乑”與“豕”相混淆，“豕”的甲骨文寫如“”，金文寫如“”，像一頭直立的豬，“豕”是個(gè)獨(dú)體的象形字，以它作形旁表義的字都與豬有關(guān)，如“家”“逐”“豢”“豪”等。而“乑”是個(gè)合體的會意字，書寫時(shí)前面兩筆是“亻”，很明顯這字與人有關(guān)而與豬無關(guān)。教師若能作如此提示，那么這兩個(gè)字還是很容易區(qū)分清楚的。

像這類形變義同的部件字還是不少的。例如“手”作部件可以寫成“扌”（提手旁），如“打”“撲”;可以寫成“”（橫手），如“舉”“擊”;可以寫成“”（斜手），如“看”“拜”。在“手字家族”中，“又”的古文字寫如“”，像手爪形，以“又”作義符的字都與手爪的動作有關(guān)，如“支”“雙”“取”“受”等字，在“祭”（手持肉祭祀）字中，右上的“”實(shí)際上就是“又”，因筆畫避讓減縮一些筆畫寫成“”，又因其本來就是“又”，由此可名之為“缺又旁”，即“又”缺省某一筆畫的意思。如果表示手爪意思的“”是由上朝下的手勢則可寫成“”，像手爪往下抓取形，隸變后寫成“爪”，作合體字的部件時(shí)在上部寫成“爫”（爪子頭），如“采”“覓”;可以變寫成“彐”（橫爪），如“秉（手持禾）”“彗（手持掃把，故‘彗星也叫‘掃把星）”;可以寫成“”（橫撇手），如“有（手持肉）”“右（手口相助）”。由“又”添加筆畫或部件又可組構(gòu)成“攵”（反文旁）、“攴”（卜又旁）、“殳”（shū殳字旁）等，這些體中含“又”的字都與手的動作有關(guān)，真可謂萬變不離其“手”。

其他形變義同的部件還有：“刀”的甲骨文寫如“”，像一把長柄的刀具，作部件時(shí)，在合體字的下部或右旁仍寫作“刀”，如“劈”“剪”“初”“切”;在右旁時(shí)則多變形為“刂”，名稱為“立刀旁”，如“剛”“割”“刻”等。在“師”“辨”兩字中的“”又是什么字的變形呢？不少教師頗感困惑，其實(shí)“”就是“刀”的變形，我們在教學(xué)中可依其所在的部位稱之為“刀字旁”或“刀字心”。

類型二：形同義異

一些字在古文字中形義都是不同的，后來字形卻變同了。如“網(wǎng)”的甲骨文寫如“”，篆文寫如“”，隸變后作部件寫成“罒”，如“羅”“罩”“置”等字上部的“罒”就是其本源的“網(wǎng)”;有些則引申為具有比喻義的“網(wǎng)”，如“罰”“罪”?！澳俊钡募坠俏膶懭纭?E：＼梁麗蘭＼廣西教育＼3D＼圖片＼部首16.tif>”，金文寫如“”，隸變后在合體字中寫如“罒”，如金文中的“蜀”寫如“”，像一個(gè)人睜大眼睛在喂養(yǎng)蠶蟲，這與當(dāng)年蜀國的養(yǎng)蠶業(yè)發(fā)達(dá)有關(guān)。用“罒”表示眼睛義的還有“蔑”（蔑視）、“德”（里面的“”與“直”同，眼睛朝前直視之義）?？梢姡熬W(wǎng)”與“罒”（橫目，眼睛）本是兩個(gè)形義皆不同的字，隸變后充任合體字的部首時(shí)，都變形為“罒”了，但在教學(xué)中，我們?nèi)詰?yīng)該因字稱名，如“羅”“罩”等字中的“罒”就稱為“網(wǎng)字頭”，“蜀”“蔑”中的“罒”則分別稱之為“橫目頭”和“橫目心”。表示眼睛的“罒”（橫目）在左右結(jié)構(gòu)字的左旁或上下結(jié)構(gòu)字的下部時(shí)則變形為“目”（豎目），這類字就比較多了，如“眼”“相”“眉”“眷”等。

這種原為異形異義后變成同形異義的字也有不少，我們必須從字源上去理解他們的差別。再如“阝”在左旁的“阝”甲骨文寫如“”，若將其橫倒成“”則像山嶺形，隸變后楷書寫成“阜”，作偏旁變形為“阝”。因此，用左“阝”作部件表義的字都與山嶺及其引申義“高地、臺階”有關(guān)，如：險(xiǎn)——山高而險(xiǎn)峻，阻隔——因山而受阻，陣——在山頭嶺坡排兵布陣，陸——水中高地。而右旁的“阝”原是“邑”的變形，“邑”的甲骨文寫如“”，下面的“”像一跪坐的人，上“口”提示人居住的范圍，因此，“邑”的本義就是指人居住的范圍。如：都——都城，郊——郊外，鄰——鄰居，郵——驛站，鄙——偏遠(yuǎn)之地。這兩個(gè)偏旁在現(xiàn)代雖字形相同，但字義迥異，港臺地區(qū)直接名之“左阜旁”和“右邑旁”，這樣的確能很好地理解其形義;大陸稱之為“雙耳旁”或“左耳旁”和“右耳旁”，但一定要明確提示學(xué)生，名雖有“耳”，卻與“耳”無關(guān)，而是“左耳”表示山嶺高地，“右耳”表示區(qū)域地方，明此字理，才能觸類旁通同一偏旁的類屬字。

今年的央視春晚，在漢字使用方面存在問題的地方還有不少，例如同框的“幸福中國年”中“幸”字和“年”字（見本頁圖片）筆畫也嚴(yán)重失范，由此深感我們中小學(xué)語文教師在漢字教學(xué)方面任重道遠(yuǎn)。人生聰明自識字始，要減少社會上的錯(cuò)別字現(xiàn)象，首先就要從娃娃抓起、從教學(xué)抓起，進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身的漢字文化素養(yǎng)，讓我們的漢字啟蒙教育更有文化，使源遠(yuǎn)流長的漢字文化得以薪火相傳。

（責(zé)編 歐金昌）