《外貿(mào)英語函電》“實訓載體—任務(wù)導向” 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

陳 芳

（安徽大學 經(jīng)濟學院，安徽 合肥 230601）

一、引言

2012年教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出：高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。高校要加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，就必須創(chuàng)新信息化教學與學習方式，提升個性化互動教學水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。伴隨著依托云物移大智時代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微視頻（Micro-video）、微課（Micro-lectureand）、慕課（MOOC）和翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）等的信息化教學和學習方式的興起，學校的教育理念、授課方式、教學目標、 教學模式、教學過程以及學生的學習環(huán)境、學習方式等諸多方面都發(fā)生了巨大的變革。但在這場重大教學變革中存在種種問題亟待解決：如何構(gòu)建高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式？教學效果比傳統(tǒng)教學模式有沒有提升？本文以外貿(mào)英語函電為樣本，在“實訓載體+任務(wù)導向”下設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂模式。將在人才培養(yǎng)內(nèi)在需求驅(qū)動和信息化教學方式重大變革兩者全面深度融合，尋求在課堂上國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的新擴展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)外貿(mào)英語函電課程的解構(gòu)

信息化教學方式的沖擊下，外貿(mào)英語函電課程教學中面臨的瓶頸越加凸顯。例如，外貿(mào)英語函電學習的個性化培養(yǎng)欠缺問題，外貿(mào)英語函電課程教學中課堂教學與課外學習無法有效統(tǒng)一問題，外貿(mào)英語函電課程教學與外貿(mào)前沿實踐的脫節(jié)、學生學習知識與外貿(mào)實踐能力不匹配問題等等。然而信息化教學卻給外貿(mào)英語函電解決現(xiàn)有問題提供了一個突破口。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對傳統(tǒng)外貿(mào)英語函電的教學結(jié)構(gòu)、要素、方法的認真分析、理解和反思，重新建構(gòu)外貿(mào)英語函電課堂教學，更好地實現(xiàn)其支持、促進有效學習。首先，課堂教學結(jié)構(gòu)要素轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂推動教師、學生兩大課堂教學結(jié)構(gòu)中的實體要素間關(guān)系轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂下外貿(mào)英語函電課堂核心是學生主動學，教師有效引導；以學為主，以教為輔。其次，做好課堂教學與課外學習的有機融合。破除傳統(tǒng)課堂課堂教學與課外學習之間單一的聯(lián)系模式，構(gòu)建一個多維度、多元化的融合機制。例如基于藍墨云班課實現(xiàn)的課堂資源共享、考勤簽到、課堂討論、答疑解惑、測試考評等，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)下學生個性學習的追蹤反饋，搭建課堂教學與課外學習的融合平臺。其次，擴展課堂教學外延。翻轉(zhuǎn)課堂下學生的學習不會因為課堂學習結(jié)束而停止。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)于教學流程，將課堂教學延伸，打破課堂學習的時空限制，全方位長周期地讓學生參與到學習中來；最后，高水平課堂教學設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂教學對課堂教學設(shè)計提出更高水平要求，在學生主動學這個前提下如何實現(xiàn)學習動力和學習效率的雙提升。這就需要教師進行課堂教學深度研究，設(shè)計可操作性強，形式多元的課堂教學。

三、外貿(mào)英語函電“實訓載體——任務(wù)導向”翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計

（一）外貿(mào)英語函電“實訓載體——任務(wù)導向”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵

以外貿(mào)英語函電為樣本，以“實訓載體——任務(wù)導向”的模式來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學。將課程每個環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計成實訓任務(wù)，將課程知識點融入任務(wù)中，突出難點和重點，貫穿本課程的學習始末；課前預(yù)習以提出問題，如何解決問題完成實訓為任務(wù)，引導學生主動學，課堂學習中以視頻、討論、頭腦風暴等教學形式將重點講明，難點講開；鼓勵學生研討學習、協(xié)作學習、分享學習等線下學習活動，最后完成本環(huán)節(jié)的實訓任務(wù)。與普通翻轉(zhuǎn)課程模式的區(qū)別：“實訓載體——任務(wù)導向”是以任務(wù)開始，以實訓結(jié)束；問題導向，落實到實踐，能更好地實現(xiàn)外貿(mào)英語函電的教學目標。

（二）外貿(mào)英語函電“實訓載體——任務(wù)導向”翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計

按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程系統(tǒng)，將外貿(mào)英語函電的課程劃分為兩大板塊：第一，通用部分；第二部分，專業(yè)部分，外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的各個重要環(huán)節(jié)。分成十四個板塊設(shè)計外貿(mào)英語函電的翻轉(zhuǎn)課堂教學流程、教學內(nèi)容、教學視頻、教學反饋體系等。構(gòu)建外貿(mào)英語函電“四個三”翻轉(zhuǎn)課堂教學模型：三個平臺(網(wǎng)絡(luò)+課堂+課外)、三個階段(課前+課中+課后)、三個步驟(認知+內(nèi)化+升華)、三個環(huán)節(jié)(任務(wù)導向+翻轉(zhuǎn)課堂+實訓操練)。

圖1 外貿(mào)英語函電“實訓載體——任務(wù)導向”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

下面本文將以外貿(mào)英語函電第二單元內(nèi)容：建立業(yè)務(wù)往來關(guān)系為例，依托藍墨云班課APP，設(shè)計一次“實訓載體——任務(wù)導向”翻轉(zhuǎn)課堂教學方案。簡歷業(yè)務(wù)往來關(guān)系這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是如何介紹公司？介紹的重點是什么？如何介紹能讓對方捕捉到關(guān)鍵點；學習的知識點對公司各種屬性介紹的專業(yè)用詞，難點是如何設(shè)計介紹切入點。據(jù)此，本文將“實訓載體——任務(wù)導向”翻轉(zhuǎn)課堂教學方案設(shè)計如下，詳見表1。

表1 外貿(mào)英語函電“實訓載體——任務(wù)導向”翻轉(zhuǎn)課堂教學方案

四、結(jié)語

本文以專業(yè)課程為依托系統(tǒng)全面地構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂與成熟教學法的深入融合案例。重點分析“實訓載體——任務(wù)導向”翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學模式設(shè)計，以外貿(mào)英語函電為樣本，在內(nèi)涵梳理的基礎(chǔ)上，將實訓操練教學方法和問題導向教學思維融入翻轉(zhuǎn)課堂，借此來豐富翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容。下一步將深入研究這一模式的教學內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)新系統(tǒng)地研究應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的課堂教學思路。