深層分析中學班主任角色定位以及職責擔當

高騰宇

摘 要：班主任在當今的網(wǎng)絡(luò)時代中需要重新界定自身的角色和職責，才能夠為社會培養(yǎng)出更多的人才，達到促進社會發(fā)展的目的。在新課改過程中，班主任需要全面調(diào)整自身的角色和職責，使得班主任這一角色的作用充分發(fā)揮出來。對中學班主任的角色定位以及職責擔當進行了深層次的剖析，探討了班主任的各個角色，希望為更好地發(fā)揮班主任職責作為參考。

關(guān)鍵詞：中學；班主任；角色定位；職責擔當

中學班主任的角色較為特殊，在中學教育中處于重要的工作崗位，一個班集體的學習情況和學生的健康成長，會受到班主任工作水平的影響。因此，探究我國中學班主任工作角色定位，深層次分析班主任工作的職責擔當，具有極強的教育意義。

一、班主任及其工作概述

教師團隊中，班主任所擔當?shù)慕巧种匾撠煿芾砗蛥f(xié)調(diào)班級的各項工作，學校的各項素質(zhì)教育落實，也是依托于班主任這一載體得到貫徹落實的。班主任是家長和學校溝通的橋梁。

中學班主任不僅需要負責學生的學習和思想教育，同時還應(yīng)當負責學生的身體健康和生活，組織和領(lǐng)導著一個班級的活動，同時也協(xié)調(diào)著本班級所有的教育者，使得教育者們能夠凝結(jié)成一個團體，為素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。作為班級制度的產(chǎn)物，班主任是我國傳統(tǒng)教育教學形式中所不可或缺的重要內(nèi)容，班主任的工作對于培養(yǎng)祖國未來的接班人有著不可忽視的意義。

二、中學班主任的角色定位與職責

1.做“導師”，發(fā)揮領(lǐng)導、管理職能

中學班主任必須不斷更新自己的教育理念，從民主、平等師生教育觀這一角度出發(fā)，全力提高學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力。除此以外，中學班主任還應(yīng)當不斷學習和實踐，將教育理論和教育實踐緊密結(jié)合起來，學習更多的新理論和新方法，跳脫出傳統(tǒng)的以傳授知識為主的班主任角色，以更加開放的姿態(tài)從事班主任事業(yè)，切實提高自身的教育教學能力、自我教育能力、教育理論能力。在當前的多媒體時代中，還有必要利用信息技術(shù)為學生提供多媒體教學，達到創(chuàng)新教育，提高學生學習興趣的目的。

學校委任班主任的根本目的，是希望通過班主任做好班級工作，發(fā)揮領(lǐng)導職能，使班主任能夠依托于自身的聰明才智引導學生積極投入學習。首先，班主任應(yīng)當擁有正確的政治思想，嚴格落實黨和學校所發(fā)放的教育方針和政策，積極履行屬于班主任的責任；其次，班主任應(yīng)當秉持著活到老、學到老的思想，在工作中不斷補充理論知識，組織大量的課外活動，挖掘?qū)W生的學習潛能；再次，班主任應(yīng)當加強工作態(tài)度和工作修養(yǎng)，在學習方面對學生嚴格要求，在班級活動方面對學生表達熱愛和尊重，善于聽取學生的意見，也能實事求是的科學處理班級問題，做到對所有學生的一視同仁；最后，班主任應(yīng)當加強與學生之間的溝通與交流，主動說服教育，還應(yīng)當主動與學生家長聯(lián)系和交流，為各項班級工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，同時也提高班主任自身的教育管理能力。

2.做“朋友”，發(fā)揮溝通、協(xié)調(diào)職能

班主任教育學生不能忽視班級活動的重要性，各項班級活動還能夠是班主任和學生建立朋友關(guān)系，進而充分發(fā)揮班主任的溝通與協(xié)調(diào)職能。例如，班主任可以下放權(quán)力給班干部，由班干部調(diào)整班級座位或者安排衛(wèi)生，通過指導、協(xié)調(diào)、組織、傾聽的方式，使班干部能夠在班主任的引導之下完成任務(wù)，順利開展班級活動。除此以外，中學生正處于青少年時期，心理較為敏感，學班主任更應(yīng)當加強與學生之間的交流，安心學生的精神需要，善于及時和正確的引導問題學生，為學生創(chuàng)造一個有愛、和睦的心理環(huán)境。

班主任每天需要處理的日常事務(wù)較為繁雜，這就要求班主任必須有計劃性的執(zhí)行各項制度，為了加強對各項工作的把控，班主任還應(yīng)當加強和班干部之間的溝通，依托于班干部，嚴格把關(guān)班級中的各項日常事務(wù)，處理學生中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，確保班級的正常運作。

3.做“父母”，發(fā)揮疏導、德育職能

班主任不僅僅需要為學生傳授知識，還應(yīng)當了解學生的生活情況和思想情況，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在心理問題，班主任應(yīng)當及時疏導學生，還應(yīng)當與家長溝通，及時為學生治療。中學班主任應(yīng)當堅持以人為本的教育理念，在教育和管理工作中，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)自我和認識自我，做好“父母”的角色，使學生不僅僅能夠在學校學到知識，還能夠建立正確的人生觀和價值觀，正確認識自己的優(yōu)劣勢。這就要求班主任應(yīng)當擁有一顆纖細如發(fā)的心，能夠做好班級管理工作和德育工作，將自己的疏導職能和德育職能充分發(fā)揮出來。

總之，中學班主任必須從學生的心理訴求出發(fā)，建立以人為本的教育理念，在班級管理工作中扮演好不同的角色，履行不同的職能。做好班主任，任重而道遠。班主任在面對學生時，應(yīng)當做到，對學生愛而不縱，使學生敬而不畏。只有把控好自身的角色定位，才能夠更好地完成各項班級管理工作，使學生能夠在和諧社會的陽光雨露下健康成長。

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編輯 魯翠紅